给孩子一片自由的天空教学设计
一、谈话激趣，揭示课题
师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。（师出示一个弯弯的大月亮）
这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿
这弯弯的月儿像什么？
今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题：小小的船
二、走入情境，感悟诵读
（一）学习第一句
1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？
出示：弯弯的月儿小小的船
指导读
2、这艘小小的船真特别。你看，它的两头——（让学生看着教具理解“尖尖的”）
小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？
伺机认识理解：两头尖
指导读：小小的船儿两头尖
3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮”？
4、说后指导学生读好第一句诗
（二）学习第二句
1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？
2、你怎么告诉大家已经坐上了小船？
出示：我在小小的船里坐（自由表演说）
3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？（播放音乐《月亮船》，请学生边看板画边想象）
4、指导说：我看见了。
5、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天
指导看着版画想象表演读
6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？
自由表演读第二句诗
（三）美读整首诗
三、想象意境，美读成诵
让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵。
评析
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。
一、创设能引导学生主动参与的教学情境。我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把天上的月亮“搬”进了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。
二、激活学生独特的情感体验。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上，“美丽的星空”、能载人的“月亮船”以它神秘的色彩、无以伦比的美感，成为对学生特别富有魅力的场景；坐上月亮船，遨游太空这种全新的体验，使教学内容与学生更加贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的导引效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考，去表白：我看到了星星在对我眨眼睛；星星在和我说悄悄话呢；星星与我玩捉迷藏的游戏；蓝蓝的天空好美、好大、好静呀!……
三、引导学生富有个性化的朗读。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上让学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发起来，孩子们大胆地发现着，快乐的诵读着，自由的探索着，尽情地体验着……今天的孩子有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子有今天孩子看问题的视角，为此，课堂上教师要有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
拓展阅读
1、给我们一片自由的空间吧！作文700字小学六年级作文
那天，我去楼下玩，碰见了一楼的甜甜小妹妹。
“姐姐！”她叫我。“甜甜，这几天怎么没见你出来玩呢？”我问甜甜，她回答说：“自从上了一年级后，妈妈好像变了，不停地让我上补习班，什么小提琴呀，英语呀，作文呀全冒出来了。”“那你想上么？”我问。“当然不想了，每天上午7：00起床，然后就读英语，读一个小时后，就得上小提琴班，接着就是英语班，吃完午饭后就要在家练习小提琴，三点钟上作文，晚上就要背《成语词典》和《英语词典》，妈妈还说以后还要上奥数班。”她回答说。
“甜甜，该拉小提琴了！”甜甜的妈妈拿着根棍子出来，叫甜甜回去。
“我该回去了！”甜甜说，“妈妈每次只让我玩5分钟！”“不能多玩一会儿吗？”“当然不行了，妈妈会打我的！”于是甜甜一边走，一边回头看看我，眼里还含着眼泪。
说起这件事，让我想起了一篇文章：《郑人爱鱼》。
是说：有一个郑国人，非常喜欢鱼，他用各种办法把鱼抓回来，放养在院子的盆子里。
这些鱼被抓的过程中酒已经挣扎得筋疲力尽了，盆中又少氧，所以，没过多久，鱼游起来就有气无力了，虚弱不堪。这个郑国人一会儿把鱼拿起来细细观察，自语道：“这与没受伤吧？”一会儿把鱼捞起来捧在手心间，“鱼儿肚子不饿吧？”然后再投食进去喂。旁人见状，就劝告他：“鱼在江中才能活，你把它放在小盆里，一天到晚捧来捧去，还口口声声说爱鱼，你这样，鱼非死不可。”
郑人不听，结果不出三天，鱼就*个干干净净。郑人后悔不已。
郑人爱鱼，恰是害鱼，不给鱼适当的环境生长，把鱼折腾得死去活来，还以为自己是为鱼着想。
社会上也有着这样的家长，不考虑实际情况，只按照自己的意思去安排孩子的学习，盼望着孩子有着成龙成凤的一天，还以为这样子是为孩子着想。
其实这种思想才是真正地害了孩子。
2、给我们一片自由的蓝天作文800字初中初三作文
今天在琴室，看见两位家长带着年龄不过四五岁的两个小孩来学弹琴，我不禁笑了：个子还没钢琴高，小手还不及琴键大，就来学弹琴，现在的家长为了孩子真是煞费苦心。
就在我想这么双小手能弹出什么来时，一声硬生生的“do”打断了我的思考，而后持续了半小时的“do”终于停下来了。孩子的手弹困了，休息时顽皮劲儿来了，开始在钢琴上乱作文章。这时，两位家长的唠叨先后而至，孩子拗不过大人，又弹起来，但说话声音明显带有埋怨的哭腔。
我想不明白：他们已经弹得很乏味了，为什么还要硬逼着他们继续弹？归根结底就是一句话——不能让孩子输在起跑线上！
现在越来越多的家长为了不让孩子输在起跑线上，不管孩子愿意不愿意，都要想方设法地为他们报这样或那样的辅导班，于是社会上掀起了一浪又一浪的英语热、奥数热、钢琴热……家长们，你们考虑过我们这些孩子的心情吗？
当你们沉浸在为我们精心设计的“多彩世界”中时，可曾留意过我们失去童真的眼神？当你们奋不顾身地想把我们培养成上天入地，无所不能的齐天大圣时，可曾想过我们弱小的身躯已不堪重负？你们应该尊重我们的意愿，不能让我们成为承载你们喜好的牺牲品。自古世间大才少通才，你们又何必强求我们门门全优呢？*上师范时，凡社会学科的，门门全优；非社会学科的，连及格都困难。但*遇到了一群懂他、知他的好老师。正是因为这些老师尊重他标新立异的个性，包容他敢想敢做的性格，赞赏他浑身是胆的豪气，才成就了一代伟人—*。
我想对你们说的是为我们报辅导班本身没错，但一定要尊重我们的意愿，一定要考虑我们的感受，否则你们又可能就会成为扼杀我们天性的刽子手。请给我们自由呼吸的空间。我们需要与自然亲近，需要与同伴嬉戏玩耍，需要参与一定的社会实践活动。请你们不要为了我们不可预知的未来，牺牲我们当下的幸福；请你们停止对我们心灵的“虐杀”，给我们一片自由成长的蓝天！
顾颜花点评：文中作者以独特的视角，叙写了当下孩子上辅导班的无奈，用犀利的笔锋揭示了家长们扼杀孩子天性的“罪过”，读来发人深醒。
3、《两只小狮子》第一课时教学设计
1、认识本课14个生字，会写6个生字。
2、学习正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小学知识、学本领，长大不依靠父母的道理。
教学重、难点：
重点：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读14个生字、词。
难点：
有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。
课件、小狮子头饰、生字卡
一、导入新课，*引趣
师：我认识了你们这么多的新朋友，真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友，看看他们是谁？
2、指导读好“狮”字的读音。
二、初读课文，识记字词
（一）初读
1、正确读课文，找出不认识的字、词做上记号。
2、小组合作，认一认、读一读。
3、检查生字认读情况。
（二）再读课文，要求：把课文读流利
三、精读课文，理解内容
（一）课件出示两只小狮子，仔细观察，说说他们在干什么？
1、说说他在干什么？——滚、扑、撕、咬（板书）
2、课文里是怎么写的，读一读（生自由读）
3、你知道他还会练什么本领吗？
这只小狮子练这些本领练得怎么样，从课文里找出描写的词语。
板书：整天练习
（三）指导在田字格中写字：练、习
1、说说他在干什么？找出课文中的句子读一读[课件出示]
大家学学他懒洋洋的样子。
2、用“懒洋洋”再说一句话。
（五）指导读好狮子与小树的对话。
分角*朗读人物对话，思考：
为什么懒狮子不学本领呢？
（六）指导朗读狮子妈妈说的话。
1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。
2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的，试着当狮子妈妈教育懒狮子。
3、同桌互相试试看。
4、如果你是懒狮子，听了妈妈的话以后，你会怎么想，打算怎么做呢？
四、总结课文，拓展延伸
这只懒狮子受到教育后，会怎么做？大家把它编成小故事，讲给别人听一听。
4、浅析高职房地产经营与估价专业实践教学设计
[摘要]高职房地产经营与估价实践教学应以职业能力为导向，正确处理理论与实践教学的关系，并借鉴先进教学经验，设计循序渐进
>> 高职房地产经营与估价专业实践教学研究 高职房地产经营与估价专业实践教学体系的构建刍议 高职房地产经营与估价专业实践教学体系的探究 浅析高职院校房地产经营与估价专业人才培养模式 高职房地产经营与估价专业毕业设计*探讨 高职房地产经营与估价专业教学资源库建设探讨 “房地产经营与估价”专业“循环式”实践教学体系探析 房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式研究与实践 高职院校房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式探索 高职院校房地产经营与估价专业的人才培养方案探析 高职院校房地产经营与估价专业人才培养方案研究 高职院校房地产经营与估价专业人才培养模式研究 高职房地产经营与估价专业建设的建议 高职院校房地产经营与估价专业校企合作模式研究 高职房地产经营与估价专业人才培养模式探究 高职房地产经营与估价专业学生职业能力培养的几点建议 高职房地产经营与估价专业人才培养模式探索 基于房地产经营与估价专业核心能力的《建筑学概论》教学模式探究 房地产经营与估价专业特色人才培养方案的探索与措施 房地产经营与估价专业建设与发展方向探讨 常见问题解答 当前所在位置：，2008-06-30.
[2]徐琳.四川天一学院高职房地产专业实践教学体系*项目研究[DB/OL].，2010-04-01.
[3]朱方来，谭属春.高等职业教育实践教学内容体系的构建[J].高教探索，2005（5）.
[4]朱永永.经济信息管理专业实践教学的探索与实践[J].重庆教育学院学报，2011，24（3）.
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