雪儿教学设计范文
反映到对具体教材的理解和把握上，在“教什么”上需要把握住这样三点：
1、应该准确把握教材内容与形式所显示的特点。
2、应该准确把握学生在该年级段语文学习发展中的需要。
3、能把教材所显示的特点和学生在该年级段语文学习发展的需要进行有机整合，确定为明确的教学目标和任务。
反映到对教学方式的采用上，在“怎样教”上主要是要灵活运用“以读为本，读中感悟”这种教学方式，通过教学使这种教学方式转化为学生应掌握的学习方式。
《雪儿》一课叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一场亲身经历，文中字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。这是教材内容呈现的一大特点，而引导学生学习通过语言文字走进作者的内心世界，感悟体验小作者的品性、人格，从而丰富、提升学生的精神世界。不也正是学生语文学习和精神成长的需要吗？所以，我把这篇课文的教学目标确定为：
通过朗读，让学生学习抓住语言文字、体验感悟小作者的情感、品性和人格。
对这个目标内容的确定再作三点说明：
1、语言文字是语文教学的凭借、材料，抓住语言文字的表达内容和方式让学生去体验、感悟、生成，这是语文学科的工具性表现，也是在培养学生对语言文字的感受能力和理解能力。
2、朗读是学生与文本发生关联，进而走进作者内心世界的主要方式。它有利于学生将语言信息转化为视觉形象、产生意义、感悟情感。又由于三年级小学生的朗读还处在习练过程，和高年级学生或者成人的朗读有着很大差别，因而，以读为本，读中感悟，既是学生感悟作者情感、品性、人格的重要方式，也是学生要学习掌握的一种学习方式。
3、亲历生体验，体验孕顿悟。要感悟小作者的美好情感、品性和人格，仅依赖于读这种方式是不够的，因为机械、受动式的读往往容易使学生处在“旁观者”、“局外人”地位，徘徊在事件之外，进入不了人物的内心之中。因而在读的同时，有必要整合运用“转换角色、想象”等策略或方法，使学生能置身事间，真切感受语言文字所承载的情境，感悟文字信息所体现出的人物品性，这样才能在体验和感悟中提升自我的精神境界。
以上仅是对“教什么”的分析、把握和确定，具体的教学过程怎样设计呢？
从课文内容所展开的情感线索来看，课文一开始表现了“我”一人在家养伤的孤独、寂寞以及向往之感。而一天父亲带回一只受伤的鸽子后，“我”不由表现出同情、关切、喜爱的感情倾向，所以当雪儿有一天终于能飞起来时，“我”不由为它高兴、激动。而当“我”放飞雪儿时，又不由表现出一种不舍的心情。文中作者所表露的感情起伏跌宕、复杂细腻，能不能紧紧抓住这根感情线，在朗读中层层体悟，同时在这个过程中渗透读中感悟的方法引导？于是试着设计了以下的教学过程：
一、师生谈话，唤起学生有关生活经历和体验，导入学习。
1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）
2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位小朋友和一只鸽子的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了，我们来好好地朗读一下课文，体会一下他是怎么喜欢的好吗？
二、朗读课文，体会语言文字透露的思想感情并作有机的方法引导。
1、学习生字词。
师：这篇课文中的生字很多，同学们能先自己认读一下吗？
2、初读课文。
⑴学生自由朗读课文。
师：请同学们自己朗读一下课文，感觉一下这位小朋友是不是喜欢这只雪儿好吗？
⑵自由说说读后的初步感觉。
师：你们有没有感觉到这位小朋友对这只鸽子的喜爱？
3、精读课文，品味课文语段中所表现的丰富情感。
师：从课文语句中体味作者的感情是一种本领。下面我们来逐段朗读，学学这种本领好吗？
⑴朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
①指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。
注：“询问感觉”一步可这样具体进行：“同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？”然后问其他同学是不是这样读的，读时有没有产生这样的感觉，这样学生既能向体验感情方面投射，又能学到一些体验的经验。教师可顺势揭示学生体验时的一些经验。
②师：所以读时，我们要用心认真，尽量把那些表达了一些情感的词语充分表现出来，这样就能体会到语句中蕴含着的感情。请同学们再试着读读。
⑵朗读课文第二自然段，体味作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。
①师：就在这个时候，爸爸给“我”带回一只鸽子，假若是你，你说你的心情会怎样？
②师：但是，这是一只受了伤的鸽子，我们来读一读这段内容，看看小作者的言和行上表达了小作者对雪儿的哪些感情，好吗？
③师：请一边读一边把你觉得表现了作者感情的句子划出来。
④学生交流自己划出的句子。教师要有意识地让学生多人次地朗读划出的语句，使学生逐步感受到语言文字透露出的感情。
⑤师：你们从这些朗读的句子中感受到什么吗？是怎样感受到的？
注1：这里主要让学生抓住一些敏感的词语谈谈自己的体会过程，培养学生对语言文字的敏感，所以教师的评价要有机扣住学生的体会，给予肯定、激励，以对其他同学作出导向。
注2：若学生对有的句子还没引起注意，可在上面基础的引导学生读这句话，说说体会到的东西。
4、抄写生字词，当堂反馈生字掌握情况。
（以上可为第一课时内容）
5、继续朗读品味课文语段中所透露出的丰富感情。
⑴学习第3自然段，由此导入到第4自然段的重点朗读和体验。
①师：爸爸说雪儿是一只信鸽，你知道信鸽是一种怎样的鸽子？
②师：雪儿是这样了不起的一只鸽子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。你能带着自己的感情把这一段话朗读一遍吗？
⑵朗读第4自然段，表现这一段蕴含的感情色彩。
①师：“终于有一天，雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读？自己读读找找感觉好吗？
②指名学生表现性朗读，并说说自己哪儿读得好，体会到什么？
⑶朗读第5自然段，进一步体会放飞时“我”和雪儿之间的情感。
①师：再自己好好读读第5自然段，想想当作者放飞雪儿时，他们之间又表现出一种怎样的感情。
②让学生读后说说自己的理解和感觉，可追问学生是从哪些地方感觉到的。
三、回归整体，提升认识。
师：学到这，我不由产生一个问题：作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿，那为什么要放走它呢？
注：学生可能从雪儿的角度说蓝天是雪儿施展本领的地方，教师可顺势这样启发：作者需要它把它留下，有什么不对吗？
四、联系第5自然段，转换角色，展开想象，说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。
1、师：假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？
2、师：把自己想说要说的话写下来。
拓展阅读
1、语文《咏雪》教学设计
1、培养流利、有感情地朗读文言文的能力。
2、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。
3、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯
4、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。
5、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。
1、积累文言知识，巩固翻译方法。培养学生良好的学习习惯。
2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。培养学生良好的思维习惯。
读通课文，根据书下注释大致疏通文意。
一、导入
出示谜语：
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片万片无数片，
飞入芦花都不见。
（打一种自然现象）
趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。
二、读通读顺熟读成诵
1、学生指名朗读，教师纠正读音。
2、出示句子停顿小练习：
谢太傅/寒雪日/内集
左将军/王凝之/妻也
总结：可以通过书下注释和文意划分停顿。
3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。
4、再读，注意句子停顿。
5、齐读（熟读成诵）。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。我在基础方面的落实设计得比较扎实。通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。
三、把握重点疏通文意
这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？
故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。
文言知识点拨：古今异义以及词义范围的变化。
1、儿女：今义：儿子和女儿；古义：子侄辈
2、（拓展）妻子：今义：妻子；古义：妻子和孩子
3、找出文中另外一个古今异义词。
拟：今义：仿照、打算；古义：相比
出示重点理解词语，考察预习效果。（抢答方式）
俄而雪骤：不一会儿，雪下密了。
公欣然曰：高兴的样子
未若柳絮因风起：比不上不如
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也
文言知识点拨：判断句：即……也。省略主语。
全文翻译。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。
出示参***进行比对，及时提出问题并解答。
《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。理解起来并不困难。抓住文中的几个重要信息点：即故事发生的`时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。
四、形神之辩赏析比喻
1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。
2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？说出你的理由。
我们一起来比一比：（从形、色、状等）外形方面比较。
单从外形方面比较行吗？还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？（还要看“神”，即神韵之美）
3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？你欣赏哪个？为什么？
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。
4、如果要你去比，你会比做什么？
（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。
5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？（出示其他写雪名句）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
若逐微风起，谁言非玉尘。
乐游春苑望鹅毛。
拂草如连蝶，落树似飞花。
看看这几句，分别把雪比作了什么？他们写的美不美？为什么？
6、再回来看看同学们的比喻，究竟哪个美。（分析学生提出的比喻）
总结：写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小结
本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。
归纳：由“形似”到“神似”：怎样的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。开放性的辩论最后收归为：一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。
六、作业布置：
1、以“雪”来造一个比喻句。
2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。
七、板书设计：
2、幼儿园中班健康优质课教案《凉拌豆腐》及教学反思
《中班健康优质课教案《天天来刷牙》含反思》这是优秀的中班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班健康优质课教案《天天来刷牙》含反思！
活动目标：
1、教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。
2、培养幼儿的认知观察力和初步的自我服务能力。
3、引导幼儿了解龋齿形成的原因，知道怎样保护牙齿和掌握正确的刷牙方法。
4、让孩子知道生病了，不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
5、知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
活动准备：
提前两天用醋泡好的鸡蛋壳、幼儿牙齿情况记录表、牙刷、小镜子、牙齿模型等。
活动分析：
循序渐进地对幼儿进行各方面的健康教育是幼儿园教育的重要组成部分，针对本班部分幼儿有龋齿的实际情况，我准备对幼儿进行《天天来刷牙》的护牙教育，以培养幼儿早晚刷牙的良好习惯。本次活动的重点是引导幼儿掌握正确的刷牙方法，知道怎样保护牙齿，采用直观演示法、练习法进行；难点是了解龋齿形成的原因，借助醋泡蛋壳的小实验进行突破。活动用故事导入，引发幼儿思考，"冬冬为什么牙疼"，"冬冬的龋齿是怎样形成的"，引导幼儿理解龋齿形成的原因；激发幼儿观察自己的牙齿状况，做牙齿健康情况记录表，进而讨论怎样保护牙齿，通过课件和实际演示以及亲自练习，让幼儿掌握正确的刷牙方法。活动后，为幼儿发放《幼儿每日刷牙情况记录表》，记录每天的刷牙情况，以督促幼儿养成早晚刷牙的好习惯。
活动过程：
一、利用故事导入课题，激发幼儿兴趣
开门见山，听故事直接导入，激发幼儿兴趣，引发相关思考，"冬冬为什么牙疼"。
二、围绕主题进行针对性谈话
1、了解龋齿形成的原因
"冬冬的龋齿是怎样形成的"，借助"醋泡蛋壳"的小实验引导幼儿了解，龋齿是由于口腔卫生不好，细*繁殖所致。
2、观察自己的牙齿健康情况
幼儿利用小镜子观察自己的牙齿状况，并做记录，分健康牙齿和不健康牙齿两类，展示在相应的展板上，教师与幼儿一起做量的统计，揭示保护牙齿的必要性。
3、如何保护牙齿
（1）引导幼儿说出保护牙齿的方法
饭后漱口，早晚刷牙；合理营养，多晒太阳，预防疾病；少吃甜食、零食等。
（2）讲解刷牙的正确方法
幼儿观看课件，形成直观印象，教师引导幼儿利用牙齿模型说儿歌进行练习。
三、结束
幼儿实际操作，用清水练习刷牙，活动自然结束。
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
3、幼儿园中班健康优质课教案《凉拌豆腐》及教学反思
中班优秀健康教案《课保护耳朵》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿知道如何保护耳朵，了解耳朵的功能，对人体的作用，发展幼儿空间辨别能力和空间想象力，快来看看幼儿园中班优秀健康《课保护耳朵》含反思教案吧。
活动目标
1、了解耳朵的功能，对人体的作用。
2、知道如何保护耳朵。
3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：
录音机、磁带、图片
幼儿已有相关知识经验分析幼儿知道耳朵的重要性，是我们了解外界环境的重要器官，但对于如何保护耳朵了解较少。
--教师带领幼儿以开火车形式进入活动室。
--教师出示谜语"左一片、右一片，隔座山头不见面"。请小朋友们猜一猜。
--幼儿相互观察耳朵说一说耳朵是什么样子的？（前面凹进去，后面凸出来，这样的耳朵才能听得更远更清楚）。
--请幼儿说一说自己都听到过哪些声音，从而了解耳朵的重要性。
--放录音、听故事。想：应该怎样保护自己的耳朵？
--幼儿根据自己的经验结合图片学习怎样保护耳朵。
--教师引导幼儿说出，除了保护自己的耳朵在日常生活和学习中，还要注意不伤害别人的耳朵。
--教师带领幼儿学小花猫走路离开活动室。
教师自我评析
听故事是幼儿很易于接受的教学形式，通过听故事，加深了对耳朵的重要性的认识，有了保护耳朵的意识。
幼儿根据自身已有的经验和老师出示的图片的引导，很轻松的掌握了保护耳朵的方法。
教学内容附录伤心的小耳朵夜深了，大树公寓里安静极了，玩了一天的乐乐，欢欢，鼠标娃娃也都躺在自己的小床上发出了呼噜，呼噜的鼻鼾声。
"咳、咳、咳"咦？是谁在咳嗽啊！噢原来是乐乐的小耳朵。欢欢和鼠标娃娃的小耳朵赶紧关切地问："你怎么了？是生病了吗？"乐乐的耳朵生气的说："都怪乐乐，他今天游了一天的泳，把水都灌到我的身体里了，它也不管，害得我浑身湿淋淋的，都生病了。"说完乐乐的小耳朵委屈的哭了起来。看到乐乐的小耳朵哭了，欢欢的小耳朵也生气的说："欢欢也不知道保护我经常带我到有很大噪音的地方去，今天欢欢在家里听音乐时，把音响的声音调的大大的，震得我嗡嗡直响，什么也听不见了。"说完欢欢的耳朵扭了扭身子难过的趴在一边。
"唉"鼠标娃娃的耳朵叹了一口气说："鼠标娃娃也是个粗心的孩子，他根本就不知道保护好我，每年冬天我都被冻得青一块紫一块的，可难受了。这不前几天鼠标娃娃还把一粒小豆子塞进了我的身体里，多亏医生把小豆子取出来了，不然我可受罪了。"小耳朵们在一起你一言我一语越说越生气，最后它们决定要离家出走了。
第二天早上醒来，乐乐、欢欢、鼠标娃娃什么也听不见了，因为他们的小耳朵不见了，他们急得到处去找，可小耳朵们却说，只有等乐乐、欢欢、鼠标娃娃知道怎样保护他们了，它们才回来呢！小朋友们请你们帮他们想一想应该怎样保护自己的小耳朵呢？
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
本文扩展阅读：耳朵位于眼睛后面，它具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。在脑中，这些信号又被翻译成我们可以理解的词语、音乐和其他声音。人们因为有了耳朵，能分辨各种各样的自然与生物现象;能听到大千世界千奇百怪的声音而充满神圣感。
4、幼儿园中班健康优质课教案《凉拌豆腐》及教学反思
大班优秀健康教案《凉拌豆腐》适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿尝试自己使用调味品进行凉拌豆腐，体验活动的乐趣，认识常见的豆制品，知道其名称和价值，从而喜欢吃豆制品，知道人体需要各种不同的营养，快来看看幼儿园大班优秀健康《凉拌豆腐》教案吧。
【活动目标】
1、认识常见的豆制品，知道其名称和价值，从而喜欢吃豆制品。
2、尝试自己使用调味品进行凉拌豆腐，体验活动的乐趣。
3、知道人体需要各种不同的营养。
4、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
【活动准备】
1、将香干切成若干小块、牙签、黄豆若干。
2、百叶、豆腐等。
【活动过程】
一、认识几种常见的豆制品。
教师：今天老师带来一些吃的东西，你们认识吗？幼儿说说它们的名称。
教师小结：这些吃的东西都是用黄豆做的，他们有个共同的名字，叫豆制品。
二、出示香干，幼儿品尝香干。
教师：你知道你吃的是什么？它是用什么做的？
教师：你还知道哪些豆制品？
三、幼儿讨论。
教师小结：豆制品有很多，豆制品营养丰富，小朋友要多吃豆制品，对身体棒棒的哦！
教师：老师这里有一些豆腐，我们来做凉拌豆腐。
教师介绍调味品，示范凉拌豆腐。
本文扩展阅读：豆腐（拼音：dòu fǔ）是最常见的豆制品，又称水豆腐。
5、幼儿园中班健康优质课教案《凉拌豆腐》及教学反思
中班健康优质课教案《牙齿总动员》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿知道刷牙的重要性,让幼儿养成天天刷牙的习惯，通过对故事的欣赏,初步使幼儿了解不同的牙齿有不同的功能,激发幼儿爱护牙齿的意识，初步了解健康的小常识，快来看看幼儿园中班健康优质课《牙齿总动员》含反思教案吧。
活动目标：
1.通过对故事的欣赏,初步使幼儿了解不同的牙齿有不同的功能,激发幼儿爱护牙齿的意识。
2.知道刷牙的重要性,让幼儿养成天天刷牙的习惯。
3.初步了解健康的小常识。
4.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
活动准备：
1.PPT
2.饼干、鱼片干、牛肉干等食物
活动过程：
一、导入活动
师:今天老师请来了一位小客人,他是谁啊?他是小熊哈利。他在干什么？他在和我们小朋友比牙齿，你们和哈利比比、再和旁边的小朋友比一比，看谁的牙齿最白?
很多小朋友都和哈利一样有一口白白的牙齿，妈妈为了奖励哈利给他买来了好多好吃的，看看有什么呀？
二、出示PPT,欣赏故事
1.甜甜的饼干，哈利张开了嘴巴，正想尝尝，门牙说：让我来试试，哈利的门牙就象一把锋利的刀,切切切、切切切，饼干很快就被切断了。【出示PPT牙齿模型的门牙，门牙长的什么样子啊？拿出你们的小镜子看一看（宽宽的、大大的），门牙长在哪里？（在牙齿的最中间，像两扇大门），这是什么牙？强调“门牙”（我的门牙宽又宽，像把刀子切切切）（提醒孩子放下镜子）。门牙主要的作用呀是将食物切断。】
2.还有什么呢？香香的鱼片干,门牙说：还是让我来试试吧，门牙用劲咬了咬，没咬动，这可怎么办呀？门牙旁边的犬牙说：我来撕一撕,鱼片干果然就被撕了下来。（出示PPT牙齿模型的犬牙，我们来看看这么厉害的犬牙在哪里？（提醒孩子拿出镜子找一找）原来它们住在门牙的两边。看看你旁边好朋友的犬牙在哪里？这是什么牙？强调“犬牙”（我的犬牙尖又尖，像个钉子撕撕撕）（提醒孩子放下镜子）。犬牙主要的本领就是撕开食物。
3.还有好吃的吗？牛肉干,哈利高兴极了,这可是他最喜欢吃的呀，他用门牙咬了咬，咬不动，用犬牙撕了撕，可是只能撕成小块的，磨不碎怎么办呢？这时最里面的磨牙忍不住的说：让我来试试吧，我的力气可大了，我会把硬硬的食物磨呀磨呀，很快就能将它磨碎的。哈利一试，磨牙果然厉害，很快就将牛肉干磨碎了。（出示PPT牙齿模型，这个就是磨牙，孩子们你们的磨牙在哪里？（提醒孩子拿出镜子找找自己的磨牙）磨牙长的什么样子呢？（大大的、方方的）它可是所有牙齿里面力气最大的。）这是什么牙？强调“磨牙”，（提醒孩子放下镜子）我的磨牙大又大，像个磨盘磨磨磨。磨牙的作用是磨碎食物。其实我们吃很多东西最后都要经过磨牙将食物磨碎了，这样吃进肚子里的食物才更有助于消化。
原来我们的牙齿各有各的名字，我们每个人都有门牙、犬牙、磨牙，它们相互合作，才能将食物磨碎。哈利慢慢的长大了，它呀开始换牙了，瞧，哈利的什么牙齿漏掉了？（门牙），过了一段时间哈利又开始换牙了，这次又会是什么牙齿呢？（犬牙）那你们知道哈利最后换的是什么牙齿吗？（磨牙）（巩固孩子们对牙齿的认识，让孩子们猜一猜什么牙齿不见了。）
三、分享食物
小朋友真能干，很快就能说出哈利掉了什么牙，哈利的妈妈要奖励我们小朋友好吃的呢（我们先去洗洗手吧），我们大家也来用门牙、犬牙、磨牙来试试，你们可以边吃边和旁边的好朋友说一说用哪些牙齿吃起来又方便又省力。（加音乐）小结：我们牙齿各有各的作用，门牙负责将食物切断、犬牙负责撕开食物、磨牙负责将食物磨碎了。所有的牙齿要相互配合才会使牙齿更加牢固，吃进去的食物才会更容易消化。我们小朋友明白了这些道理，以后我们在吃东西的时候就知道怎样更好的请牙齿来帮忙了对不对。刚才我们吃了那么多好吃的东西，现在跟着徐老师去漱漱口吧.
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
本文扩展阅读：牙齿是人体中最坚硬的器官，分为牙冠、牙颈和牙根三部分。又分为牙釉质（珐琅质）、牙本质（象牙质）、牙髓（神经腺）等。
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