小学二年级语文《绿色的卫兵》第二课时教学设计

小学二年级语文《绿色的卫兵》第二课时教学设计

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文；知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

1、多媒体课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

一、复习导入

1．齐读课题。亲切一点! (读)响亮一点!(读)

(指名读，齐读)

二、自主探究，读中感悟

(一) 学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

1．初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样？

2．指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么？

指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3．看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

(二)、研读第三小节

1．看录像，谈感受。(有第三节内容的录像)看到什么？听到什么？课文是怎么写的？用自己喜欢的方式读一读。(指导动笔划划 )，

2．小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方？四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗？

三、拓展延伸，回归生活

1．说说绿色的卫兵还有哪些作用？(学生课外已搜集)

3．在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

4．展示交流。

三、分层作业

1．有感情地背诵课文。

2．请给小树浇浇水。

3．进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。

拓展阅读

1、部编版小学语文三年级上册19海滨小城第一课时教学设计

部编版小学语文三年级上册第六单元 19 《海滨小城》
教学设计 教学目标 1、 认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。

2、 正确流利朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

3、 能找出第四至六段的关键句，借助关键语句理解段落意思。

4、 能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重点 1、 能说出课文描写的主要景物及其样子，关注写得好的句子并能与同学交流。

2、 借助关键语句理解段落意思。

教学难点 1、 借助关键语句理解段落意思。

教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、 导入、释题 1、 出示标出广东位置的中国地图，导入新课。

2、 认读、书写“滨”字。

3、理解“滨”的意思：水边，如：海滨，湖滨，河滨，江滨;近水的地方，如海滨，湖滨，河滨，江滨。

二、 整体感知，理清脉络 （一）活动一 1、正确流利朗读课文，遇到不懂的生字新词圈画出来，借助拼音尝试多读几遍， 力求将课文读通读顺。

2、默读课文，边读边思考：课文写了海滨小城的哪些场景？在文中圈画出来（运用上节课学过的“找关键语句”的方法，留意一下全文以及每段的开头或结尾的句子，你就能更快地找到）。

（二）检查学习情况，相机点拨 1、认读生字新词 （1）出示注音的生字词，尝试借助拼音自主认读。

（2）去掉拼音再认读，注意读正确多音字：
臂 bì（手臂）bei（胳臂）
载 zǎi（记载）zài（满载）
（3）提示：区分形近字：
睬 理睬 载 满载 踩 脚踩 栽 栽树 2、理清脉络 （1）课文写了海滨小城的哪几处场景？（海上、沙滩、庭院 公园、街道）
（2）如果把这五处地方合并在两处，你能行吗？（海上、沙滩合在一起，写的是“海滨”，庭院 公园、街道合在一起，写的是“小城”。）
（3）以用像上节课一样，尝试用思维导图来理清各部分以及他们之间的关系。

三、 品“海滨风光” （一）活动二 你更喜欢海上的风光，还是沙滩的美景？请自选一个，放声朗读，并仔细思考：
这一段写了哪几个场景？画面中写了哪些景物？它们是什么样子的？你最喜欢的是哪一处？圈画出来。美在哪里？ （二）分享、点拨 1、海上风景 （1）
海上风景有两个场景，一个是蓝天下的海上，一个是朝阳下的海上。

（2）蓝天下的海上 A、蓝天下的海上写了天空、海面、以及海天交界的水平线上的机帆船、军舰和天空中的海鸥、云朵。

B、想象画面，你感受到的是什么之美？——色彩之美。这是一副蓝色图画，蓝色之美！ C、小结阅读小策略：读写景的文章，不单要读清楚写了哪些景物，他们分别是怎样的，还要学会想象画面，说出自己的发现和感受！ （3）朝阳下的海上 A、朝阳下的海上不但写了：
机帆船、军舰、海鸥、云朵，还写了：帆船上的渔民，军舰上的战士。

B、关注关键词“镀”，体会它的传神：写出了朝阳为大海着色时一种主动的动态之美。

（4）小结：大海像变了一张脸，从开阔，深远的蓝，变成了朦胧,温暖的金黄色。把这两幅图画放在一起，我们更能感受到这种色彩之美。

（5）有感情朗读这两段话，边读边想象画面，再次感受大海不同时段，不同画面的不同色彩之美。

2、沙滩风光 （1）沙滩风光也写了两个场景，一个是寂寞的贝壳，一个是船队归来。

（2）沙滩贝壳 A、 沙滩上的贝壳多又美（从“遍地”“各种颜色”“各种花纹”感受到）
B、 “寂寞”让你感受到什么？（贝壳的被冷落；
贝壳的多。因为多，孩子们见多不怪，也不爱，习以为常，熟视无睹了。写寂寞，原来写的是它的多。）
（3）
船队归来 A、你喜欢写船队归是因为什么?(船队一回来，原本寂寞，安静的沙滩就变得喧闹起来。还因为喜欢看看那些银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹，还有金黄色的海螺，你感受到渔民们满载而归的喜悦）
（4）小结：如果说，写大海作者着重写的是色彩之美，写沙滩则写出了动、静之美。这沙滩，有时宁静有时喧闹，两种场景，一动一静，各自美丽。

（5）分男女生有感情朗读，女生读写贝壳部分，记得读出寂静之美，男生读船队归来，读出喧闹之美。

四、识字写字 （一）活动三 仔细认读生字 1、想想用什么方法记得这些生字，再仔细观察，看看哪些是易错难写的字，做上记号。

2、再次认读生字，想想怎样把字写正确、写端正？ （二）检查、点拨、指导 1、出示生字词，再次认读。

2、指导书写：
（1）按结构归类：左右结构、半包围结构，独体字、上下结构。

（2）易错字书写提示：躺，左边的身，撇，不能出头。夏字，上边里面是两横。

（3）指导书写好不同结构类型的字 A、形近且笔画较多的字：载和栽，写“载”字。十字要写小，接着一横要写长，车紧靠竖中线，第一横压在竖中线上，最后一笔横变提。斜勾要舒展。

B、上下结构“靠”字，告字要写扁一点，最后一笔恒压在横中线上。非的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间一横稍短，间距要均匀。

C、左右结构“踩”，足字旁要略短于右边的“采”，口写得小，止要写得宽一点，采的上边要写的扁而紧凑，木的横压在横中线，撇穿插到足字旁下边，捺要舒展。

3、在田字本上每个字练写两遍，力求写正确，写端正。

五、作业 1、抄写生字词 2、有感情地朗读课文

2、部编版小学语文三年级上册21《大自然声音》第二课时教学设计

21. 大自然的声音 第二课时 教学目标：
1.学习运用“把课文读短”“把课文读长”“有感情朗读”等策略，理解课文，想象课文中描述过的声音，体会作者的思想感情，感受大自然的美。

2. 有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

难点：让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。

一、回顾旧知 对照课后图表，说说课文主要写了什么。

二、教师导学 1.把课文读短：默读课文第2节，思考：谁发出声音？怎样发出声音？发出什么样的声音？ （第2节写的是风发出的声音，风在森林里翻动树叶，发出各种不同的声音。）
小结：把长长的一段话缩减成一句话，就叫概述。概述能帮我们把课文读短。从而抓住文段的主要内容。

2.把课文读长：轻声读课文第2节，划出你喜欢的句子，细细品读，并说说你的感受。

小结：通过画重点词语，联系生活谈感受时，就把课文读长了。而这个过程就是我们对课文理解的过程，也是对文章的再创作，再表达的过程。这重要的阅读策略。

3.有感情朗读课文。

三、小组合作学 1.回顾学法：把课文读短、把课文读长、有感情朗读课文。

2.运用方法，自主学习或者小组合作学习第3、4节。

合作流程：独立思考——小组讨论——选出代表。

展示流程：一人概述——三人分享——全组朗读 3.展示交流，教师相机引导深入理解、有感情朗读、填词背诵等。

四、积累运用 1.归类摘抄词语。

如：摘抄拟声词 滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩…… 还可以将这些词语进行再分类：AA、ABB、AABB。

2.小练笔：运用拟声词和修辞手法把文段写生动。

文段一：
鸟，是大自然的歌手。______________________________________ _ 文段二：
厨房，是一个音乐厅。

3.集体交流，并评价。

五、拓展阅读 1.初读思考：这首诗是按什么顺序写的？作者运用了什么修辞手法，表达了怎样的情感？ 2.配乐朗读。

瀑布 叶圣陶 还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。

六、总结。

七、课后作业。

2.修改课上写的文段。

3、小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计

一、导入新课：

师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢乐。可是今天，这个气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候，不能回头，但我相信，我身后一定有61双明亮的眼睛，在认真地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22 窗前的气球）注意：“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去，“球”最后的一笔“点”虽然小，一定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。

二、 学习目标：

师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。

三、 自学指导：

师：接下来，我们要进行三场比赛，要想每场比赛都能顺利过关，我们在学习读书的时候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定会成功。

四、 比读课文：

1、师：第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的时候，我们要注意：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清楚了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，按照要求，自由读文。现在开始。

2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音一定要宏亮，听的同学该怎么样呢？

3、学生开始读文，教师和学生发现错误，及时正音，并板书。

4、解决板书。传 多音字 叽叽喳喳

五、比读生字：

1、第一场比赛我们顺利过关了，竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语）

Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

科学 亚军 呆住 开始 猜谜 拴着 逗人

2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要认真听，如果他读对了，我们就跟着他读。如果他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。

3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。

4、教师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？

另外两个小组开火车读。

5、这些生字你是怎样记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家打开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，开始。然后，教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学赶紧改过来，然后读上三遍。

7、师：同学们，调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。

A 科里亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗外。

B 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

C 这下他想出来了，准是米沙想的招儿。

D 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

E 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

六、比正确、流利地读文：

1、这些生字我们认得都非常好，给我们自己鼓鼓掌。相信你们的课文一定会读得更好。现在，我们进行第三场比赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在比赛开始。

2、指名读。学生评价。小组赛读。

七、总结：

师：这篇课文讲述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？

八、作业：

想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来交流。

4、小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计

教材分析：

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

1．复习生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：

通过朗读体会课文情感。

课前准备：

生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。

一、 复习

1、 读生字卡

2、 回顾课文内容

大家还记得课文讲了一件什么事吗？

今天这节课，我们就去认识科利亚和他的同学们！

1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？

请大家翻到P105，读读1、2段。

3、 指名说。如果是你，一天，两天，三天……天天如此，你会觉得怎样？

4、 科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）

5、 我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么……（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？

6、 你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？

7、 指导朗读：

A、 不可以出去，也不可以/看到亲人/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！

B、 指名读（若干）表扬其中注意停顿的孩子。

C、 齐读。

8、 正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他看见了什么？

（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）

9、 比较句子，指导朗读。

A、 它和一般的气球有什么不同？

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

B、 大家读读这两个句子，你喜欢哪句话？为什么？

C、 请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读

D、 同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜欢看，同学们再来读一读！

10、 科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（高兴、奇怪）

A、 出示句子：

①这是怎么回事？ →

②科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

B、 是呀，开始科利亚觉得很奇怪，可后来他又高兴的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？

11、 他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3-5段，边读边想，想好了互相说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小朋友。）

12、 科利亚仿佛看见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（看望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝福……）

13、 同学们，隔开的是空间，隔不开的是情谊，这个红红的气球代表同学们的问候、关心、祝福、盼望……它就是同学们火热的心啊！难怪科利亚高兴地笑了，读到这样的结尾，大家高兴吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最后一段，把这份开心读出来吧！

三、 拓展

1、 除了这个办法，还有哪些办法可以问候科利亚呢？

2、 把你对科利亚的问候写在书上插图旁！

四、 总结

关心身边的小伙伴，让他快乐，让我快乐，让我们一起快乐！

5、小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计

一、识字写字

1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

3、指导认字：

识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

5、指导写字：

本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：

⑴ 上横要短，左撇要长。

⑵ 被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

二、朗读感悟

1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟：

⑴ 窗前的气球代表了什么？

⑵ 同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

⑶ 科利亚看到这个气球，心里会想什么？

注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面！

朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。

3、读熟课文，初步做到有表情地朗读。

三、实践活动

1、按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。

四、资料袋

老师住院了

动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”

“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。

小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”

“啊！”河马老师收起了笑容。

动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

“对，我们应该帮助佳佳！”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”

“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？”

“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

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