农业科技人才英语水平提升策略研究论文
摘要：农业现代化是其发展的根本方向与必然趋势。农业的现代化发展离不开对农业科技人才的大力培养。当前我国兼具农业科学技术与较高英语能力的综合创新型人才颇为匮乏，基于国际农业交流合作的时代背景下，对农业科技人才英语水平的提升策略进行研究，有着十分必要的现实意义。本文阐述了我国农业国际化发展的历程，并对我国农业的国际合作现状与存在问题进行分析，农业科技人才英语水平的提升对农业发展的重要作用，同时提出农业科技人才英语水平的有效策略。
现今我国农业的发展进入完全不同于以往的全新发展时期，农业国际化发展的趋势愈加明显，其对外开放的程度不断加强，我国农业同国际农业的交流与合作，是当前农业发展的根本方向。我国农业的国际化发展，向相关农业的科技人才提出了较高的标准，除了精通必备的相关农业的专业性知识与技术，还要拥有过硬的英语水平，作为我国农业国际化发展的有力支撑。根据有关数据显示，我国农村人口约占总人口的50．36%，占有较大的比重，农业的发展情况如何，在我国整个国民经济的发展中有着举足轻重的作用，我国当前*与建设的重点就是解决“三农”问题，除此之外，还要有效地运用国际市场，促进农业发展的国际化。
1我国农业国际化发展的历程
我国农业国际化发展历程可以划分为三个阶段：第一阶段(1949~1978年):我国正处于解放的初期，农业的国际合作重点在于服务国家外交，参加农业国际机构开展的一些活动，当时仅与五十多个国家有相关农业的业务往来，其国际化的农业合作范围仍有所限制。第二阶段(1979~2001年):我国提出“引进来”的农业国际化合作，与一些发达国家进行农业合作，取得丰硕的合作成果；与此同时，我国大力发展农业“走出去”的策略，加大国际化的农业贸易活动。第三阶段(2001年~):大力实施“引进来”与“走出去”并重的农业国际化战略，我国农业的多边与双边交往日益增多，农业的国际贸易增速较快，我国农业发展进入了国际化的交流与合作。根据我国农业部对农村经济发展情况的数据统计，截至2013年，中国已经同140余国家建立起长期的农业合作，签订农业的多边与双边协议达100多个，此外，还与高达五十个国家成立农业合作委员会。实施“引进来”与“走出去”的农业发展战略，有效地加强我国农业同国际间的合作,使得我国农业的资源配置得到进一步优化,资源利用率得到极大的提高,我国农业的国际化发展取得突破性的进展。
2我国农业的国际合作现状与存在问题的分析
2.1我国农业国际化交流与合作的现状
我国当前与100多个国家、组织与机构建立了较为稳定的农业长期合作关系。我国农业的国际化合作涉及对农作物品种及先进技术的引进，推动我国农业科技人才的国际交流。截至2008年，据统计，我国引进的农作物品种高达10万份，为促进我国农业科技人才对国外先进的农业科学技术的学习，从1994年8月起，我国推行“948计划”，据相关数据显示，截至2007年底，我国外派高达14000人次的农业访问学者、培训人员等，并引进农业外国专家高达三万人次。在我国农业发展“走出去”的策略引领下，输出我国的农业品种资源与技术，在外国建立农业技术试验站和推广站，比如，在亚洲、非洲和拉丁美洲国家兴建农业技术的示范中心，同时不定期地派遣我国农业专家与技术人员去协助其培养农业科技人才。我国加入WTO后，我国农业的对外投资规模有着显著的提升，投资的领域较为广泛，涉及农、林、牧、渔等行业。我国农业投资的主体呈现出多元化的发展，投资的主体由国有企业独资，转变为民营企业为主的格局，投资方式也发展为合资、合作等多种不同形式并存的局面。
2.2我国农业的国际化交流与合作中存在的问题分析
当前我国农业的国际化交流与合作虽然取得了一定成绩，但与发达国家的合作与交流仍有待进一步拓展，我国农业的对外投资仍有着较多的困难，“走出去”政策所面向的农业组织机构的层次不高，尚未具备同跨国企业的竞争能力。境外的一些农业投资项目存在资金投入多、风险管控难度大、回收周期长等问题，与欧美发达国家的农业发展相比较来说，我国与农业相关的投资主体在资金、管理与人才方面仍处于劣势，难以适应形势的发展。我国当前农业科技人才的队伍建设难以满足农业的国际化交流与合作的需求。基于农业科技人才的专业性来看，我国欠缺对WTO农业知识产权与各国农业技术法规熟识的复合型农业科技人才，知识面不够广泛、适应性较弱；我国有些农业科技人才有着较强的研发实力，但英语水平较为薄弱，农业科技成果向实际生产力的转化不高，严重制约我国农产品于国际市场的推广。从农业科技人才的英语水平层面来分析，其英语运用能力参差不齐，存在技术人员的知识陈旧，没有创新发展，根本难以满足工作的要求。囿于传统灌输式英语教学的影响，绝大多数农业科技人员无法正常地涉外交流，对英语学习的认可度较低，认为与农业科研没有关系，是不相干的学科，正是由于此，当前我国的农业科技人才有着精湛的农业技术，但英语技能匮乏，严重地制约着我国农业的国际化发展。
我国农业的国际交流与合作离不开农业科技人才。农业的发展需要借助科技手段，而科技的提升要依托于农业科技人才综合素质的提升。根据我国“十二五”规划，我国农业的发展仍秉持“走出去”与“引进来”政策；大力落实《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，完善我国农业国际交流与合作的人才优选机制，选拔技术过硬、外语精通、业务精良的复合型人才。显而易见，在我国农业国际交流与合作的形势下，业务精良、外语精通的农业科技人才是提高我国农业国际竞争力的人才保障。
3.1促进我国农业的国际交流与合作
农业科技人才掌握必要的英语技能，可以有力地保障科研人员进行农业的国际化研究与交流。用英语书写的科技文献约占全世界科技文献总量的三分之二，各种权威的国际性会议用语大多以英语为主，英语水平的高低，影响着农业科技人才的深造。只有拥有较强的英语运用能力，才能提升科技人员对英语科技文献的查阅能力，从而有效地消化与吸收国外先进的农业技术。农业科技人才突破语言上的障碍，可以更好地分享国际上的农业科技资源，汲取先进的农业管理理念，更加有助于我国农业国际交流与合作渠道的拓展，促进我国农业国际化产业的升级。
3.2提高我国农业国际化的竞争力
为了质量更优、更快地发展农业，我国必须学习国外的先进农业技术、借鉴其管理经验，以科技发展作为根本来促进农业的国际化。英语作为全世界范围使用最为广泛的语言，在我国农业国际化交流与合作上有着不容忽视的重要作用。农业科技人才通过运用英语技能，助力于我国农业的科研成果与农产品真正地“走出去”。具备一定英语技能的农业科技人员可以不断深入地理解国际上相关农业的规则与标准、了解其他国家的农产品贸易政策，并从中借鉴和学习，并抓住我国农业国际贸易的发展机遇，为我国农业的产业化、国际化发展创造平台，提高我国农业国际化的竞争力与影响力。
3.3加强农业科研人员的业务能力
基于我国农业科技人才的自身发展来看，英语水平的提升有着极强的现实意义。我国农业科技人员的晋升机制中，对其英语运用能力有着相关的要求。1998年我国发布了《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》，其中规定：相关专业技术类的职称晋升，晋升人员必须参加与之相对应级别的统一职称外语考试，英语成绩合格者方可参与相应专业技术职务的评聘。
4.1建立可行性的英语培训机制
4.1.1提高农业科技人员对英语学习的意识。当前存在部分农业人员对英语于农业国际化中的重要性认识不足的现象，我国要加强对农业国际化发展要求的宣传，尽可能地创造英语学习的环境，建立相关的激励机制，鼓励农业科技人才有意识地自主学习英语，借助英语运用能力的提升，对农业国际合作深入开展和个人职业发展均有积极意义。4.1.2农业管理部门借助“外引内联”来整合资源。大多数农业相关的机构或企业在英语培训的设施与师资方面有所欠缺，基于此，一些与农业相关的单位或企业，可以借助我国各高等院校、培训机构的设备与师资，推行联合办学的模式，直接对农业科技人员进行专业英语培训，比如，举办短期的英语集训、英语网络课程等。此外，选拔业务能力强、责任心强的技术人员参加农业发展的国际性会议、出国考察等，尽可能地为农业科技人员提供英语的实践机会。4.1.3建立多渠道英语培训的资金机制。我国应当加大农业科技人员相关英语培训的资金投入，建立多渠道的英语培训的资金机制，以*的*出资为引导，吸纳企业、社会机构等赞助，设立农业科技人才的英语培训基金，保证农业国际化发展的人才储备所需要的经费。
4.2秉持英语培训的多样性与针对性原则
对农业科技人员开展的英语培训内容要秉持针对性与多样性的原则，运用基本技能性的阅读、重点夯实英语听说能力的培训模式，兼具专业性与实用性。在英语的基本功扎实的基础上，还需加入与农业相关的实际工作所需要的课程，比如，国际贸易英语、相关农业科技的英语翻译课程等。农业科技人员学习英语的根本目的是交流与文献查阅，英语培训应侧重于听说与阅读，培训的内容同时代的发展相适应，语言与文化是有机的整体，与文化相背离的语言交流是盲目的，语言依附于文化，文化负载于语言，基于此，英语教学中必不可少的要导入文化因素。“在语言学习中，文化并不是排在口语、听力、阅读和写作教学之后可有可无的第五种技能，从开始学习外语的第一天起，文化就始终渗透在整个学习过程中。”文化知识的匮乏常会制约语言能力的发挥，不利于顺畅的交流。此外，鼓励农业科技人员自学、参加函授等，实现英语培训的多样化发展。
4.3加强高校教育对涉农专业学生的英语运用能力
培养在农业科技人才的培养过程中，除了对农业科技人员进行工作中的英语再教育，还要加强高等院校学生的英语能力培养，高等院校是我国培养农业科技人才的重要单位，要不断*与创新涉农专业学生的英语教育，重点培养英语的作用能力。
综上所述，在国际交流与合作背景下，兼具农业科学技术与英语运用能力的综合型人才，对提升我国农业的核心竞争力有着无可替代的重要作用。农业的国际化发展趋势愈加明显，农业科技人员要时俱进，注重自身业务能力与英语能力的提升，使得在国际性的交流与合作中应对自如。我国的农业发展势必继续推行“走出去”与“引进来”策略，不断提高我国农业技术人员的科研水平与技术含量，加强英语培训的开展，以保有强劲的国际竞争力。
参考文献：
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[4]佚名．农业国际合作“十二五”发展规划[J].农业工程技术:农产品加工业，2013(4):15－21．
拓展阅读
1、小学语文教学中人文素养培养研究论文
语文是最基础的学科，它不仅是交流能力的教育途径，同时也是人文素养的培养方式。毋庸置疑，人文素养是语文知识和能力的核心，是语文教学的灵魂。所以二者是相辅相成的关系，要想做好语文教学就必须注重人文素养的培养。人文素养是通过各种人文科学知识的学习和吸收培养起来的人格、道德、气质以及思维方式。语文教学的主要也是对学生人格、道德的培养。因此，要想使学生更好的学习语文，感受语文的精粹，就必须在语文教学的过程中，注重人文素养的培养。
（二）人文素养的培养有利于学生树立良好的品质
现在的教育崇尚以人为本，同样，人文素养的培养归根结底也是人文关怀。小学生处在思维方式和人格逐步形成的阶段，所以我们要想培养学生良好的品质和思维方式，必须注意除了知识以外其他的教育内容。人文素养的培养注重培养学生的道德、人格以及思维方式，只有在这个关键的阶段，做好相应的全面的教育工作，才能达到教育的真正目的。
（一）充分发挥语文学科教学的优势
语文作为重要的交际工具，是人类文明的载体，在培养学生人文素养方面也发挥着重要的作用。语文教学中承载着思想教育，致力于培养学生的品德修养和审美情趣，以及良好的个性和健全的人格。有利于促进学生德智体的和谐发展。在语文课本中，一篇篇课文包含着丰富的知识，上至天文下至地理，小到微生物大到宇宙，包含了一切。不仅反映人生，还体现了作者真挚的思想情感。教师应该怎样利用其中丰富的思想情感对学生进行人文素养的培养呢？首先，老师应该引导学生多读书，多积累。其次，就是把语文教学放到生活中，以生活的辐射陶冶学生的情操。知识源于生活，教育同样源于生话。如果能将课堂的知识和现实生活家结合起来，这样的教育效果要比单纯的说教效果好得多。
（二）发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高
教师在课堂中是一个传播者，同时也是一个示范者，教师的言行能够在很大程度上影响学生。一个优秀的教师首先要有正确的情感态度，教师不应该拿出“唯我独尊”的强者形象面对学生，应该怀有一颗爱心，以宽容的再度对待学生，成为学生的好伙伴。此外教师应该有自己的生活情趣、爱好。爱好对于一个人的成长有着积极促进的作用，同时也有着感召作用，教师的良好爱好可以*学生，有利于学生兴趣的培养。比如说，一个好读书的老师，他的学识要比不爱读书的老师丰富，在与学生侃侃而谈的过程中，能够使学生的内心油然而生一种崇拜感，他们会默默的向老师靠近。这就是教师的力量。
（三）营造浓厚的文化氛围
良好的校园氛围有利于学生的学习，优美的环境、浓厚的文化氛围能够*和熏陶学生。学校应该在校园内增加拥有人文气息的环境布置，比如说在教室的走廊上悬挂更多的名人字画，并在一旁对作者进行介绍。或者举办诗歌朗诵或者诗歌写作竞赛等活动。老师要积极组织学生布置自己的班级，比如说布置出一个“读书角”，让同学们贡献出自己有趣的书，给大家分享。这种文化氛围能够很好地*学生。
（四）认真开展语文实践活动，在实践中培养小学生的人文素养
在语文教学中，要在教学材料中挖掘出生活元素，与生活日常的生活经验相结合，增加学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。开展语文实践活动就是打通课内外的联系，结合学校教育和社会教育，是学生的学习面向生活和社会，在新的途径下，培养学生的语文实践能力和人文素养。比如说，为社区写创意性的文明标语，鼓励大家节约用水，节约用电，保护环境。开展这类与社会联系紧密的活动有利于增加学生对社会的了解，培养社会责任感，是培养学生人文素养的重要途径。
三、小结
语文教学中，做到“工具性”和“人文性”的统一是十分重要的。人文素养的培养是语文教学的一部分，人文素养的拍样有助于提高语文学习效果。本文主要分析了人文素养的培养的重要性，从这一点入手，提出了几点在小学语文教学中培养人文素养的方法。笔者认为，最主要的是营造人文气氛和发挥教师的示范作用，使学生能够时时刻刻受到人文环境的熏陶，培养人文素养。
2、小学体育游戏教学效率提升策略论文
摘要：小学生在学校中有着非常重的学习任务，而在紧张的学习中学生的心理会感受到巨大的压力，而消除压力最好的办法就是运动，这时学校的体育课就发挥了巨大的作用，学生在体育课上洒汗运动可以帮助他们消除生活与学习带来的压力。虽然说体育课能够帮助学生消除压力，但是它的前提是学生能够喜欢体育课，积极地参与体育课堂，而在实际课堂上，许多学生对体育课并不感兴趣，他们在课堂上一点都不积极，这也就使得教师的教学效率非常低下。本文主要阐述的就是教师如何利用游戏来进行体育教学，培养学生对体育的兴趣，让学生更积极地参与体育活动。
小学生都是非常好动的，他们的思维非常活泼，喜欢各种游戏，在传统的课堂上，教师并没有运用生动的教学方式，他们采用的是一种强制性的教学方式，要求学生按照自己的要求去完成教学任务，这种强制性的教学措施没有给学生一点自由的空间，反而使得学生觉得非常枯燥，因此学生在课堂上表现得非常消极。随着新课程*的进行，人们对教育的要求也越来越高，就体育这门学科而言，新课程要求教师能够采用游戏化教学，让学生在做游戏的时候锻炼身体，在锻炼身体的同时享受到学习的快乐，从而实现锻炼娱乐为一体的体育教学。笔者觉得这是一种非常高效的教学手段，它能够提高教师的教学效率，让学生更积极地参与体育活动，这样就可以让学生有着一个健康的体魄，让学生在学习的同时拥有一个健康的身体。
一、教师采用游戏化教学的重要意义
1.游戏化教学可以让学生更全面地认知事物。小学时期的学生大脑还没有发育完全，他们的自制力非常差，不能够督促自己学习知识，而他们在学校中学习的知识主要都是教师传授的知识，学生的大脑负责接收教师的知识，然后再由自己的大脑分析、归纳，变成学生自己知识。既然学生的知识都是由教师传授的，那么教师的一言一行就必然会对学生造成极大的影响，因此，只要教师在课堂上扩展自己的知识，那么学生就会吸收得更多，学生认知事物的能力就会得到增强。在小学体育课堂上，教师运用游戏进行体育教学可以扩大学生的认知，因为教师在课堂上讲授的不仅仅是一些体育知识，他们还包括一些游戏知识，以及一些与游戏相关的知识。只要教师在课堂上持续地采用游戏教学，那么学生的认知面就会不断地扩大，从而增强学生的学习能力。比如，教师在课堂上给学生进行跑跳教学的时候，教师就可以组织学生进行蛙跳的游戏，让学生学习青蛙跳跃的方式进行跳跃练习，这样，学生就能够学到跑跳知识以外的青蛙跳跃的知识，了解青蛙是如何跳跃的，进一步扩大了自己的认知面。
2.游戏化教学激发了学生的动手兴趣，让学生更加富有创造性。游戏化教学最主要的就是游戏，而游戏的创造都是人为的，教师将游戏教学与体育教学结合起来，让学生在课堂上发挥自己的想象力创造体育游戏，学生就会对体育学习非常感兴趣。体育教学离不开器材，就算不需要体育器材，学生也需要亲自动手参与体育活动，因此，教师在运用游戏教学让学生对体育产生兴趣的同时也会培养学生的动手兴趣。比如，教师在课堂上组织学生进行跳格子的游戏，那么学生就需要在操场上画出游戏格子，这样学生的动手兴趣就逐渐地激发出来。再如，进行跑步教学的时候，教师就可以组织学生进行丢沙包的游戏，让学生三个一组进行游戏，每个学生用废布与黄沙制作一个简易的沙包，然后学生就可以愉快地进行游戏了。
1.明确游戏教学的主旨。游戏教学是一种体育教学方式，虽然说是游戏教学，但是我们教师不能忘了游戏教学的主旨是让学生锻炼身体。如果教师一味地让学生在课堂上游戏，而不重视让学生锻炼身体，那么这个体育教学就是非常失败的体育教学，所以，为了提高学生的身体素质，我们教师必须明确游戏教学的主旨，跟学生强调锻炼身体的重要性。比如，笔者在组织学生进行4×100接力赛的时候就对学生说：“老师举办这个接力比赛的目的是让你们认识跑步的重要性，而不是让你们完全地娱乐，虽然说是一个游戏，但是老师还是希望你们能在平时的生活中也能够坚持跑步，用跑步来保持你们的健康。
2.教师要创设多种多样的体育游戏，提高学生的积极性。游戏教学成功的关键就是游戏，如果教师可以确保游戏教学的多样性，那么学生就会对体育教学非常感兴趣，在课堂上也会非常积极。教师可以采用竞赛、道具游戏等方式进行教学，让学生在参与多种多样的游戏中锻炼自己的身体，保持身心的健康。比如，在进行跳远教学的时候，教师可组织学生进行跳远比赛，然后记录他们自己的成绩，看看谁最优秀。如果教师只是单纯地进行跳远教学，学生肯定不会对课堂感兴趣，因为他们觉得非常枯燥。但是教师让学生进行比赛之后，学生就变得非常积极了，因为他们对竞赛非常感兴趣，他们希望自己取得优异的成绩，证明自己比别人更优秀。综上所述，游戏教学是一个非常高效的教学手段，它能够提高学生对体育课的兴趣，让学生积极地配合教师完成教学任务。因此，教师应该注重提高体育游戏教学的效率，让学生在游戏的时候锻炼出一个健康的体魄。教师可以组织学生进行竞赛，或者让学生自己制作道具进行游戏来提高游戏，教学的效率，让学生更积极地参与课堂。
参考文献：
[1]金瑞静、肖玉红.体育游戏在体育教学中的应用[J].体育世界：学术.2006（3）
[2]谭清华、王绪东.对体育游戏在学校体育教学中运用的研究[J].科技资讯.2010（23）
3、测绘新技术形势下毕业论文模式研究
摘 要：通过分析测绘新技术特点，对测绘新技术形势下测绘工程专业毕业论文（设计）模式提出了四点建议。即：走“产、学、研”结合的道路，培养学生解决实际问题能力和创新能力；与学生兴趣爱好相结合，发挥其主观能动性；与学生就业方向相结合，为学生以后就业打基础；以及注重交叉学科的选题，全面提高学生的专业素质。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
*基金项目：华北水利水电学院2011年教育教学*项目（47）
作者简介：胡青峰（1980-），男，**省汝南县人，博士，讲师。
1引言
毕业论文或毕业设计是高等院校本科教育人才培养计划最重要的组成部分之一，是本科教育的最后一个综合性教学环节[1]，通过完成毕业论文，学生既能够很好的对自己四年来的学习与实践成果进行全面的总结，也能够培养自己的独立思考能力和科学工作方法，是一个学习深化和升华的重要过程。但不同的学科由于其学科性质不同，要想更好的体现以上观点，其毕业论文或设计模式也必然存在一定的差异。测绘工程是一门应用性较强的科学，在学习理论知识的基础上着重培养学生的实际动手能力。特别是在现阶段测绘新技术形势下，如何更好的使学生达到“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”的培养目标，探讨测绘新技术形势下本科毕业论文（设计）模式的研究是非常必要和意义重大的。
随着现代科技和信息化技术的发展，为了弥补传统测绘技术的不足和满足现代测绘的要求，测绘科学涌现出了新的测量技术，主要有GPS技术、GIS技术、RS技术、摄影测量技术以及三维激光扫描技术等。其测量呈现如下新特点：
（1）作业模式数字化
测绘部门传统的生产作业模式正被数字化技术所取代，如：地图数字化、数字摄影测量、扫描数字化等。计算机的智能化与自动化正逐步出现在测绘生产作业流程中的各个关键部分，传统测绘生产工序正被简化，新型测绘生产作业以及管理模式正逐步形成，这要求学生对计算机软件要有较好的运用。
（2）测绘技术一体化与复合化
随着计算机新技术的发展，测绘技术也出现了一体化发展的趋势，如内外业数据处理一体化、数字摄影测量系统一体化、“3S”技术集成等等，这种一体化与复合化的特点将有利于网络化观测体系的形成，必将会大大提高测量作业速度和测量数据处理效率，并提高测量数据的精度。测绘技术的一体化要求测绘工程专业学生具备一定的专业综合能力。
（3）测绘设备的两极化
新技术测绘设备的生产正向两极分化的趋势发展，一方面向小型化、微型化和可携带化的方向发展，另一方面其功能和性能也更可靠。这一变化对我们的启示是，在教授学生传统测绘仪器使用的同时，必须加以强调和落实学生掌握和运用新理论和新仪器的能力。
（4）测绘信息的网络共享化
随着信息技术的迅速发展，网络也飞速普及全球，这一工程不仅实现了资源共享和生产过程管理的网络化，而且促进了网络化由生产部门一直延伸到用户。这种发展导致了测绘生产组织结构必须加大信息服务能力，基础地理信息服务在生产组织结构中趋于专门化，这也就加强了学校和测绘单位和外界建立新的合作关系的必要性，以便空间数据资源的互补。
3建议
在测绘新技术不断发展的今天，针对如何利用测绘新技术开展测绘工程专业本科毕业论文（设计），以达到我校“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”的人才培养目标，结合前面分析本研究给出以下建议：
（1） 走“产、学、研”结合的道路，培养学生解决实际问题能力和创新能力
学生到企事业单位实习，将毕业论文（设计）与生产联系起来，一方面有助于学生了解相关行业特点、现状和发展前景，清楚社会对各种类型人才的需要，从而更加明确自己的努力方向和社会定位，进一步激发其刻苦学习与立志成才的积极性[2]，另一方面，在这个过程中可以利用一些测绘新技术解决生产实践中遇到的问题，培养其解决实际生产实践问题的能力。
将学生的毕业论文（设计）与导师的科研项目相结合，可以引导学生对测绘新技术理论的学习、探索、创新和应用，提高学生的科学研究与工程设计能力，为以后学生继续深造从事科研活动打下基础。
（2） 与学生兴趣爱好相结合，发挥其主观能动性
我校培养人才的目标是“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”。与其它专业相比，测绘工程专业所涉及的知识面专业性强、专业面较窄。因此，在开展毕业论文（设计）选题时考虑到教学大纲的同时，兼顾到学生的兴趣爱好也是非常有必要的。学生根据自己的兴趣爱好，利用所学到的各种基本理论和技术，选择与本专业相关的题目特别是与本专业相关的边缘学科，且难度达到毕业论文（设计）要求，应该是被允许和鼓励的。这样可以发挥学生的主观能动性，激发学生开展毕业论文（设计）的兴趣，有利于获取创新性的成果。
（3） 与学生就业方向相结合，为学生以后就业打基础
对于有意向到科研院所或高校工作或继续深造的学生，根据科研院所的具体情况，指导老师可以重点考虑为该类学生选择与测绘新理论相结合的论文形式的相关课题，对于有意向到生产性企事业单位工作的学生，指导老师可以重点考虑为其选择与测绘新技术或方法相结合的设计形式的相关课题。条件允许的话可以直接让学生到意向单位实习，结合意向单位课题完成毕业论文（设计），为学生快速转变角色、适应单位的工作模式打下基础。
（4） 注重交叉学科的选题，全面提高学生的专业素质
随着测绘新技术的不断进步和社会对复合型人才的需求，测绘工程专业学生在选题时，还应注重交叉学科的选题，具体包括两个方面：一是在测绘科学与技术大的学科框架下选题，即可以适当与新发展的相关专业相结合，这样有助于增强学生对整个测绘科学与技术知识的全面掌握和运用；二是与学校特色相结合[3]，多与相关水利专业相结合，一方面能够拓宽学生的知识面，增加了学生对学校办学强项的了解，另一方面，也为学校特色专业引进了新的先进的测绘技术，促进了学校特色专业学科发展。
4结束语
毕业论文（设计）是学生对所学知识的一个综合运用过程，是检验学生在实践的基础上运用所学专业理论知识去分析和解决实际问题能力的重要途径，是对毕业生基础知识、学习能力、自学专研能力以及各种综合能力的检验和提高，是学生毕业前最后一次重要的综合实践机会，是衡量高等学校教育质量的重要评价内容。针对测绘新技术迅速发展的今天，为真正把测绘工程专业学生培养成厚基础、宽口径、复合型的高素质创新型人才，其毕业论文（设计）模式仍有待于进一步深入研究。
参考文献
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4、《小学中段高效口语交际教学策略研究》心得体会范文
倾听与倾诉可称为孪生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性，当然口语交际也不例外，可以说口语交际就是在说话上面逐一升级，其华丽的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想交流、淳朴坚实、表达自己的真情实感。
一、口语交际要联系实际生活。
通俗的说，简单的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的交流有时会出现语断，导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换意见，就想接龙游戏，既要认真听取，还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际需要更全面的表达技。
二、学会运用表达。
1．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际。口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价值。
2．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。
三，适时引导、延伸。
随着年龄的增长、知识的丰富，能力的发展，特别是需求层次的提高，高年级学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材安排了许多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织讨论，或提出建议……注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中，教材强调自主的原则，采用同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说兴趣，加强了课堂教学中学生间的“横向联系”，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。
在口语交际教学中，还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广阔，具有突出的延展性。具体地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级则变得比较开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延伸到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”，灵活开发拓展，上活口语交际课。
（三）敢于交际、重在参与。
现在的学生口语表达状况：随着年级的升高，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际，比如上课做一些交际类的活动，比如作自我介绍、参与学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践锻炼，可立足课堂。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。
口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，丰富多彩的文化知识。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。
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