一年级数学上册准备课3教学设计

一年级数学上册准备课3教学设计

1.通过观察图，初步了解学生的数数能力、认数能力，为教学新知识做准备。

2.通过观察图，初步学习分类。

3.初步对学生进行学习目的的教育，做一些学习数学的准备。如怎样听讲、看书、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。

1.教师谈话。

教师亲切地对学生讲述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，鼓励学生好好学习，练好本领，长大了建设祖国；鼓励大家要天天向上，要求大家专心听讲，积极举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力？

2.学习新知识。

（1）学习新学期开学的主题图。

教师出示主题图，引导学生观察图意：这幅图里都画了些什么？指名让学生说的时候，教师有意引导按数目顺序叙述：一面国旗、一位教师；两个同学在向教师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向教师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花；上方画的是

（2）了解学生的数数能力。

①结合图，教师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？（学生默数，然后回答。）

②数教室中的实物。

有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同学？第一排有几名女生？（注意数量不要超过10。）

（3）学习分类。

①出示实物图。（1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。）

教师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？

教师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来（一边说，一边用粉笔画圈）。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。

②学生试着分类。

教师出示实物图（公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球）。

让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，教师**。

教师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？

（4）认1～10各数。

打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。

全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。

教师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。（从小到大指、从大到小指、跳着指、任意指等。）

（5）写字准备练习。

出示画有田字格的小黑板。

让学生认识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格

并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；教师先示范，然后让学生试着描红（用书上的），教师**指导。

教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺利、是否有趣对学生影响很大。课堂上力求多让学生参与（看一看、数一数、认一认、说一说），以便教师了解学生入学前已有的基础，为新课做好准备。

3.巩固练习。

教师出示实物图。

全班学生动手分类。教师问：怎么分的？怎么想的？（教师归纳）

4.质疑与总结。

教学意图：先放手让学生参与，发挥学生的主体作用，然后教师有的放矢地讲解，体现主导作用。

拓展阅读

1、人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

教学内容：课本P40例

3、例4及练习八中相应的练习。

教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

教学重点：学生初步认识并会判断直角。 教学难点：会用三角板判断直角和画直角。 教学准备：三角板

活动角

纸 教学过程：

一、创设情境，板书课题

（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。 [设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、自学指导

你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

四、第一次“先学后教” 教学例3：

（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。

汇报发现：

（2）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

五、第二次“先学后教” 教学例4：

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 画直角 （4）、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（5）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 [设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

六、当堂训练

完成第40页的做一做第

1、2题。

七、总结

这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。 你有什么收获？

2、人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学过程中，不容易把角的概念讲清，尤其是角的大小与两边无关这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版数学《角的初步认识》教学设计，希望大家在学习中得到提高。

几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

教具：电脑课件、活动角、三角板等。

学具：制活动角的学具、三角板等。

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由感知表象抽象的认知规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。

一、 复习旧知,导入新课。

1、 师:这节课,老师从图形王国带来了4个图形朋友,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)

2、 师:三角形有三条边,如果把三角形的一条边擦掉,,变成了一个什么图形?(指名学生回答)

3、 揭示课题，明确目标。

师：小朋友们预习的真仔细,这节课就让我们共同走进图形王国,认识新朋友角。(板书:角的初步认识)

(根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从开始就充满好奇心，满怀兴趣的参与学习。充分运用多媒体演示，让学生仔细观察三角形去掉一条边后，是一个什么图形?自然而然的引出课题角的初步认识，打开了学生思维的阀门，达到了课始趣生的效果。)

二、 引导探究

(1) 师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿?是什么样子的?我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多?

(2)师生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

(3)小组汇报：我们在什么地方找到了角?

(4)师:其实,角在生活中随处可见,只要你细心观察,就能发现它,快来看 (课件出示),找一找剪刀、可乐瓶、水管上哪儿有角?

(5)师:这些都是藏在物体表面上的角,请小朋友们仔细观察这些角长什么样?(学生互相交流,选派组长汇报。)

生:角都是尖尖的,还有两条直直的线。

师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。

引导学生自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。

(6) 摸一摸

师：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出这些角的顶点和边在哪?

(2)汇报

(这一环节学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象，让学生明白数学知识来源于生活，培养了学生学习数学的兴趣和意识。)

2、判断角

师:刚才我们认识了角,知道了角的特点,现在老师要来考考大家,是不是能用刚刚学的知识解决问题。

(课件出示练习)要求学生判断所出示的图形是不是角,并说明理由。

(在认识角的基础上，及时巩固练习辨别角，在辨别角的过程中，帮助学生建立清晰的角的概念。)

(1)学生自由画角，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。

(2)学生汇报画角的方法。(方法

一、先画边,再画顶点。方法

二、先画顶点,再画边。方法

三、先画一条边,接着画顶点,最后画另一条边。)

(3)(课件演示画角方法)

师：老师请了电脑博士教大家画角，仔细看看吧。注意画角的顺序。(先画顶点再画边)

(4)学生用学到的方法画角。

(5)指名学生上台展示作品。

(6)课件展示《画角儿歌》，学生边拍手，边读儿歌。

小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

(通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。使学生在头脑中逐渐形成角的几何形体，使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。)

三、小游戏。

(课件展示数角练习)

师：我们已经认识了角，还会画了角，接下来，我们来轻松一下，玩一玩数角游戏。看谁眼力好。

(二)做角游戏，讨论角的大小与边的关系。

1、学生拿出做活动角的学具，做一个活动角。

2、把角的两条边拉一拉，合一合，在玩的过程中，讨论你发现了什么?

引导学生说出:角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，开口小，角就小。

3、做角变大变小的游戏。

(这一环节，使学生在对角大小的直观认识的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思考、交流等活动，充分调动学生眼、脑、口、手多种感官参与学习，在玩中学、学中玩，逐渐领悟，突破了本课的教学难点。)

四、巩固练习。(课件展示)

1、比一比哪个角大?

2、按从大到小的顺序排列下面各角。

(练习由浅到深逐层深入，拓展学生思维、促进学生个性发展，并在时间、空间等方面为学生提供发展的充分条件。)

五、拓展练习。

沿着一条直线划去长方形的一个角，还剩下几个角?

3、人教版二年级数学下册《除法的初步认识》教学设计

1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；

2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、小棒、练习本

教学重点：理解除法的含义

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系

一、创设情境，引出新知

1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?

生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？

生：平均分。

2、提出问题。

师；那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。

3、开展活动，解决问题

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。（请一名同学来上台演示一下）

师：谁和他的.分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？

生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。

（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）

师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。）

二、学习新知（除法意义的学习）

（一）认识除号，读除法算式

1、自主尝试，算式表征

师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？

学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。

师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

（设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义）

师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢？在数学上统一用除法来表示。

师板书：12 ÷ 4 = 3

师（指板书）：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”（师完成板书）。

师：今天我们学习的是“除法的初步认识”（教师板书课题）。

（二）除号的由来（渗透数学文化，深化除法的含义）

师：1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

（三）理解除法算式的含义（体会算式中的数与平均分的对应关系）

师：谁来说一说12÷4表示什么？

（12÷4表示把12个竹笋平均分到4个盘子里）

师：这个算式中的12、4、3分别表示什么？

（12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋）

（四）改写中深化除法意义的理解

师出示课件上由例题改写的3道题

1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个，除法算式

2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个，除法算式

3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个，除法算式

三、练习深化除法意义的理解

（一）基本练习

1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4=2读作：8除以4等于2；9÷3=3读作：9除以3等于3；

6÷2=3读作：6除以2等于3；15÷5=3读作：15除以5等于3；

16÷4=4读作：16除以4等于4。

2、课件呈现教材13页做一做第1题

师：谁能说一说这幅图表示的含义？

师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。

师：根据分的结果，大家写出了除法算式15÷5=3

师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？

师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。

（二）辨析练习

分一分填一填（教材13页做一做第2题）

1）把10根 IMG_256 平均分成2份，每份（ 5 ）根。

10??（2）＝（5）

（2）把10根 IMG_256 平均分成5份，每份（ 2 ）根。

10??（5）＝（2）

四、课后作业

作业：第15页练习三，第1～3题。

4、人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。

2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角。培养观察能力和动手能力。 教学重难点： 初步认识并会判断直角。

教学用具： 直角三角板和多媒体课件

一、课前两分钟口算

二、交流前置性小研究

1、通过预习你知道了什么？

生：我知道了直角的两条边是直的，而且所有的直角都一样。

三、探究新知（教学例3）

师；你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流、汇报发现

师举例：你看，我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都是直角。 教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。提问：你能在三角尺上找到这样的角吗？（学生找角，并指出直角）

师：每个三角尺上都有一个直角找出直角，同桌互相指一指。

2、制作直角

学生思考并动手制作直角（小组内交流制作直角的方法）并指明学生汇报

生：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

3、判断直角

师：有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小组的其他同学听一听。

生：在我们的三角板上都有一个直角，要知道那个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

师：用你三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。 生：数学课本的角，课桌的角，黑板的角、、、、、

4、画直角

师：回忆一下我们上节课是怎样画角的？请你用三角尺画一个直角，画好后跟小组的同学说说你是怎样画的？

学生讨论后教师小结：画直角时，直角的两边不能随便定，要根据三角尺上的直角来决定怎么画，画完直角后还要标上直角符号，直角符号必须是方方正正的，不能画成弧线。

（1）、指名学生画直角并说说画法。并提问：画直角时要注意什么问题？ （2）、归纳直角的画法：直角很特殊，画的时候要用三角尺上的直角画，才会准确，画的时候先画顶点，再点对点，过顶点画两条边。

四、练习巩固

1、你能找出身边的直角吗？你是怎么找的？

分小组找出直角并交流。（用我们手上的直角去对，完全重合的就是直角）

2、完成教材40页做一做的第2题。

1、画顶点

2、点对点

3、过顶点画两条边

课后反思：

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