鸟魂飞到了何处诗歌
曾和我对话的鸟儿去了何处，
到现在仍然见不着踪影全无。
是不是又踏上了别的高枝，
还是到处漂泊或是找见了归宿。
只要他有一个稳定幸福的地头，
也好减轻一点儿不放心的忧愁。
从她来到我身边的时候，
时时刻刻对她关心和照顾。
硬是治愈了翅膀上的伤口，
又让她能够飞跃蓝天和云头。
阴云一扫而光重又获得了飞的自由。
她欢乐无限飞来飞去唱歌跳舞，
大概是为了感谢我对她的照顾，
每天面对我不是唱歌就是相逗。
春天带我寻找最美的鲜花饱眼福，
夏天展开两翅为我驱赶脸上的汗珠。
秋天带我去欣赏菊花觧散忧愁，
冬天用歌声赶跑满屋的凄凉和孤独。
她可爱之极和我打发时光飞度，
早晨一醒来用歌声赶散满天星斗。
还用优美动听的情歌诱来日头，
激励太阳欲望增强了温暖的热度。
将温馨**附近的各家各户，
从遨游在梦乡的我拽住赶紧醒悟。
每天形影不离成为要好的朋友，
给我快乐分享我的高兴和苦愁。
出门伴我一路行走从日升陪到日落，
回家一直陪到夜里的月儿悄悄溜走。
平时总要逗我开心让我欢快度日，
我也对她十分关怀万分地呵护。
她的活泼也*了我沉闷的心头，
渐渐打开心扉让心儿也获得了自由。
一会儿见不到就觉得魄散魂走，
空落落像捥去了心头的一块肉。
自从离开我的身边很长时间以后，
再未见到她的身影和动听的歌喉。
拓展阅读
1、醉月西楼染尽相思高处诗词
怜君一身情骨，独上西楼，沉醉；倚望玉壶盈满，染尽相思高处，知否，无意拂手抬袖，都为一襟闲愁，念何物，去以忘忧？--题记
夜月一帘幽梦，朱阁绣帏斜卷，高楼上，罗衣翩跹，静听耳畔寒风，窃窃入骨，化作一阵冰清玉洁的相思，于心央深处徘徊，兰花指尖萦绕；月朋如水欲滴，佳人胭脂泪雨，回首芳华，近似残红褪去，梦魂犹代落花愁；仆仆香尘空度，续邯郸旧梦，竟是荒唐。
奈何沉沦欲海，遗恨千秋，梦里繁花齐落，朵朵跌入尘埃，离殇飘散；叹世间儿女，情长似流不尽的绿水悠悠；红尘滚滚，游遍华胥梦里乡，一往情深；前时影事，翻涌脑海，是斩不断的纷扰缠绵，难舍难分；高居凤阁处，懒卷垂帘，遥寄一掬相思，飞入云端，玉壶近；怜君千思万缕，何事总挂心头？
月满西楼，一任良辰美景，岂可等闲辜负；闲庭静幽，落花飞絮如锦，投诸清流，随秋水去之无痕，余芳香径，如今浑不知扫。忆当年，丽姝三数，度石桥而来，长裙飘带，缓缓至，语喁喁，酒朋诗侣间，与尔笑颜款款；柳绿飘飘其岸，一双燕舞云间，芙蕖深处，鱼贯相连，碧水荡，卷皱波长；桃红满眼堪夸，青松嫩柏并列，瀑泻激流交加，逢一处绝涧，携手与君，共看花谢落肩，凝眸对笑两具尘骨，都饱亲了香泽。
柳荫下，解缆兰舟，诉情相送，且为饯行，言语处竟作凝噎；古道衰草萋萋，缤纷落花飞去，长亭对晚，红霞尽染天际，失行的孤雁，敛翅长空，面对茫茫寰宇，也与我黯然心悸；花萼无言，酌酒一别，今数载，归鞭隐隐无期，幽情唤醒，待相思尽去，浮梦西楼；若有来世，三生石畔，许诺不负卿心！
残灯朱幌，月透帘栊，秋痕泪落无声，忍把纱窗独看，西楼小梦岂犹在，可堪回首，悲叹流光荏苒，恐花笺残稿不知积几许厚矣，玉钩低垂，如美人绮思；抚琴诸弄，更歌旧曲，才作余音绕梁之系，袅袅尾声，终未散；红帘多翠，坐花醉月里，奈一缕香馨之气，扰我闲愁，付把相思千绪，盍向天涯，入君之梦频频。恐鞍马嘶鸣，一霎旗鼓迎风，疑君载荣已归，却不料为亡命天涯秋客，瘦马潦回。
深潭皎月清锁，独挂西楼，染尽相思高处，念君归期勿忘，何时共剪窗花，叹韶华荒牧，独留一声寒颤，纤腰影瘦，衣带围渐宽，恐希夷幽谷，岂容蝶舞再纷飞？
今宵频望，也怕苍穹，烟微飞近凉蟾，相思银河溢满，缺陷处，星罗棋布；芭蕉不语，惟吾痴立，愿青灯莫笑糊涂，奈月儿亦无情，竟破云羞闭；乡之温柔，醉了芙蓉，执一秋风词笔，心离神索，游憩于诗词歌赋，暗换离殇；叠叠阙词，呀我残笺，笔杆清瘦，写尽情浓，不禁怆然泪落，煮酒饮断肠。
天涯静处，谢君共感清秋，金风玉露相逢几许，一世烟火迷醉，不枉今生；人间悲欢，与梦共枕，都化作浮云点点萍；今宵醉月，相思染尽西楼，难以忘忧，红尘踏遍，回梦几轮春秋，但愿流年如水，不留碎念。
2、如何看待现代人对古代诗歌的过度解析？
古代诗词赏析方法及步骤：
1、看标题
诗歌的标题往往可以给我们很多信息。它或许点明写作背景，如王维《使至塞上》；或许点名诗歌的主要内容，如曹操《观沧海》；或许指出诗歌意象，如柳宗元《江雪》；或许表明作诗目的，如李商隐《夜雨寄北》；或许表达诗人情感，如王昌龄《闺怨》。
2、看作者
诗歌抒发的是诗人自己的感情，传递的是诗人自己对社会、对人生的独特认识和感受，不少诗人都有自己独特的诗歌风格，如杜甫的“沉郁顿挫”，李白的“豪放飘逸”，苏轼的“豪放达观”，辛弃疾的“悲愤慷慨”等等，看见这些比较有名的诗人，就可以自然而然得想到他们诗歌的风格，由此可以更好地理解赏析诗歌。
3、读注释
诗歌的注释放在那里必定是有用的，所以万万不能忽视注释，它一般都会让我们了解到诗歌创作的大致背景，这对我们去理解赏析诗歌是非常有帮助的。
4、抓诗眼
诗眼是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想情感、观点认识的词语(或句子)。它一般是动词、形容词，抓住诗眼有利于正确理解诗歌内容及情感。
5、看手法
诗人写诗不免要用到一些手法，如比喻、拟人、排比、夸张、借代、等修辞手法，还有一些像托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、运用典故等的方法，这些方法无疑对理解诗歌起到很大的作用，进而更好地赏析诗歌。
3、如何看待现代人对古代诗歌的过度解析？
该杀的“文以载道！”
这个提问让我想起了初中时学习朱自清先生的《荷塘月色》，说实话，直到现在我也没看出这篇散文好在哪里？至于所谓的不满现状，渴望自由，超脱现实之类的中心思想在我看来就是牵强附会。我固执地认为，朱自清先生只是写了一篇写景的散文而已，根本没想那么多！
当然，还有杜甫的《石壕吏》，我当时读不出它的美。现在能读得出，并且认为这首诗是神作。可即使这样，我也依然讨厌课文中对这种诗的解读，比如揭露*统治者的残暴，安史之乱的深重灾难，对人民的深切同情。
感觉很扯！
所谓解析，解可以，析则大可不必！古人这一点就做得比现代人好得太多。他们做注释，笺注，注疏等等，只告诉你这一个字或词的正确解释及来历，然后就是纯粹的欣赏，其实也有“析”，但这种“析”只停留在艺术手法和技巧上，从不会延伸到当时的社会，更不可能上升到某个圣贤级别的高度。
古代的诗词赏析既不公正，也不客观，充观了个人的情感，比如不爱杜甫诗的人全是小人！比如我每次读杜甫的某首诗都要流泪！甚至还会破口大骂，比如王安石就塌么太自以为是，瞎写瞎编，糟踏古人的好诗，连质疑带批评一大堆。
我读得好过瘾！
别给我讲高度，说深度，玩态度，古诗就是个艺术，李白写诗的时候没有深思熟虑，巧妙布局。杜甫写诗的时候只是想多做些尝试，扩宽一些手法，非要上升到家天下世界和平众生普渡那纯粹是扯淡。
那是一种质朴而简单的情感，我们每个人都有，希望祖国富强，希望百姓平安，希望生活富足，这仅仅是常态，但很多现代人写的赏析竟然玩出了排他性，给我的感觉就是除了杜甫以外，其他人都不爱大唐，不爱百姓！
民国的时候，张爱玲不写杂文，钱钟书也不写杂文，周先生写，我们承认周先生的拳拳之心，但偏偏有人指责那些没有写杂文没有批判文章的人不爱国。
这是*！
所以，九十年代之后新出版的诗词赏析类图书，在我眼里，等同于垃圾，其价值应当放在村口的厕所里。
4、赞颂老师的现代诗歌
【长大后我就成了你】
一寸一寸的粉笔
染白你的头发
腾然而起点燃成烛
照亮别人
让一个一个象形文字
成为你走过的脚印
攀上崖顶
让后来者踏上您的双肩
送一批批学子上路
闪闪的星星
放射着绚丽璀璨
用尽最后一点余热
这就是老师的一生
人类灵魂的工程师啊！
灰色的瓦块
掉进了秋天的雨中
绿苔结成了思念
过滤掉岁月的尘埃
一滴滴清纯的水珠
从房檐流下
滋润着又一个丰收
风吹皱了窗纸
烛光的影子摇碎
三更的虫吟
把一个身影放大
握在手中的笔
枕着银色的发鬓
构思天亮后的课程
粉笔和黑板结合
书本和声音结合
永远是教室里的旋律
一个消瘦的身子
饱尝着岁月的'风霜和喜悦
只为绿荫下的桃李
缀满天下的果园
也为一个
一生期盼的名分
公办教师
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的月亮
但您依然快乐的吹着口哨
您的自豪是桃李芬芳
我曾记得您那沾满粉末的双手
我曾记得您那慈善的谆谆教导
我曾记得您那新增的几根银发
因为有您 莘莘学子才能成才
因为有您 世界才会如此文明
老师 您是明灯
为迷失方向的孩子找回HOME
老师 您是天使
九月，如期而至。
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，
因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中，
请您干杯。
九月的乐章已经奏响，
请接受我们九月的献礼吧，
所有拼搏在教育战线的老师们。
你献上一朵花，
我献上一朵花，
让我们编织个大花环，
献给亲爱的老师妈妈。
是您给了种子，
太阳般的温暖；
是您用汗水，
把幼苗浇灌。
您的眼睛像明亮的星星，
闪烁着迷人的光华；
你的歌声像春天的小溪，
把欢乐带给了大家。
无论我们走到哪儿，
永远记住你的情；
无论我们走到哪儿。
永远记住您的话。
无论我们走到哪儿，
永远记住您的爱；
无论我们走到哪儿，
永远是您的一朵花。
金风送欢笑，丹桂花香飘。
老师的节日，今天又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。
老师期望我们成为新世纪的太阳。
老师的话儿像春雨滋润我的心。
老师用知识的雨露浇灌我们成长。
温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。
老师的言传身教，像春雨润物细无声。
老师甘当绿叶，把我们当红花托起。
老师是一片绿叶，乐于默默奉献。
绿叶的绿色象征着老师青春常在。
当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。
老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好.
转载请注明出处：https://www.huqf.cn/articles/41391.html