浅谈体育教学中如何培养中专生的团队协作精神教育论文
摘要：通过体育教学的实践与调查，结合文献资料的探究与分析，阐述了团结协作在体育教学中的作用，以及团结协作对于中专生的帮助，提出了在体育教学中培养学生团队协作精神的方法和措施。
团队团结协作精神已成为现代社会一切事业成功的必要元素。只有依靠团结的力量，独立成员才能真正超越个体的局限，有效地把个人的愿望和团队的目标结合起来，发挥集体的协作作用，使个人和集体相加从而产生1+1>2的效果。在学校，学生的协作意识和合作精神已经作为现代教育的重要目标之一。在体育教学中，团结协作对中专生学习的进步与生活的需求都具有很大的帮助，因此在体育教学中如何培养学生整体团结协作非常重要。然而，中专生的团队协作精神不容乐观，应采取措施培养他们的团队精神。
一、团结协作的内涵与作用
团结协作是指在共同的规范和目标指引下活动的群体［1］，齐心协力，相互帮助，从而完成共同的目标和计划，达到成功的过程。
体育教学是培养中专生的团结协作的重要途径，培养学生的团队协作精神，可起到如下有利作用：一是有利于学生良好品德的发展，在团结协作的过程中，学生之间建立互帮互助、团结友爱的美德；二是有利于增强教育效果，使学生能够更好地完成学习目标和计划，彰显团队的力量；三是有利于形成良好的心理氛围，让学生在团结协作的过程中树立坚定的自信心和责任心，增强集体的凝聚力和荣誉感。
1.现在的学生大多是独生子女，在家里长辈对他们千般关照，万般爱护，一切都服从他们的意愿，这使他们诸事以“我”为中心，心中根本容不得他人，缺乏谦让和宽容，更谈不上合作与分享。
2.个人性格是造成学生忽略团结协作的主要因素，尤其是过于内向的人，常常因为自我封闭而不善或者不愿与外界交往，从而形成孤立的局面，导致没有意识到团结协作的意义。
3.成长环境是导致学生没有意识到团结协作的另一原因，家长的过分溺爱，容易使学生在成长过程中形成以自我为中心的心态，从而拒绝与他人合作交流。
4.教育制度，许多家庭和学校教育都灌输给学生一种独立的处事风格和观念，任何事情都要独立完成，让学生错误地认为与他人协作是一种不独立的表现。
5.观念极端，误把团结协作理解成拖累与负担，拒*较差学生进行学习援助，对同学之间和睦相处没有合理的认识，不能正确看待团队协作取得的积极意义等。
在中专体育教学中，体育游戏作为一种教学方式，易于激发学生兴趣，为学生创造良好的合作氛围，使学生乐在其中。体育游戏的教育功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展，根据中专生的心理特征，在体育教学过程中根据不同教学目标，安排游戏创设具体而形象的学习情境，不仅能改变课程的单调、枯燥乏味，而且能提高练习兴趣，满足学生对于娱乐的要求，吸引学生主动参与体育课。如“世纪列车”游戏，为学生营造了快乐的合作氛围，使学生在激烈的竞争中凝聚团队合作精神，真正培养了中专生协作的意识。
2.运用比赛合作方法，加强竞争协作精神
体育教学的比赛合作方法，可以使中专生发展身体素质，提升运动技能，加强竞争协作精神，培养良好的社会适应能力。在体育教学实践中，要求学生积极地参与到活动中来，共同分担学习任务，利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间相互帮助，克服困难，为争取好成绩而努力拼搏。如长跳绳比赛，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后，这样可以培养学的兴趣，保持身心健康、促进个性发展；同时在比赛合作学习中，发表自己的意见和建议，有助于扬长避短，发挥学生的潜能，可以通过交流，增进学生的感情交流，改善他们的人际关系。
3.精心设计教学环节，加强团队课堂教学
培养中专生的团结协作精神需要具体、有效的方法和措施。教师在教学设计中，需要合理安排教学内容，精心设计教学环节，使培养学生的团结协作精神贯穿整个课堂，让学生通过具体的学习和实践过程，懂得团结协作的意义。如篮球运球教学中，教师因材施教，精心设计各种运球与投篮相结合的不同练习环节，引导学生在球队中的配合、协作，才能使全队具有整体优势。通过课堂教学的各种练习，使中专生在趣味性的学习过程中，接受掌握篮球技术的各个环节的训练，体会团队精神，注重培养团结协作，懂得正确处理个人与集体的关系。
中专生大多处于成长的青春期，对自身和他人的认识不足，渴望表现自己，却又担心在度与量上把握不清，因此畏手畏脚。在体育教学中，教师强调以体育活动为中心，以学为主，注重学生的人格，实行民主教学，在适当的时机以鼓励的方法，建立教师与学生沟通交流。这样不仅能充分满足学生的心理需求，激发学生更大的兴趣投入新的学习和实践，而且能引导学生尊敬教师，形成一个民主、平等的师生关系。同时要重视学生之间的交流与合作，在优、差生之间，应消除他们思想上的隔阂和障碍，彼此一同学习，优生带头发挥群体的力量，鼓励信心不足的同学，在相互勉励中坚定彼此的友谊，携手进步，以合作的态度、协作的精神去迎接新世纪知识经济的挑战，使他们健康成长具有十分重要的意义。
5.开展评优树先活动，引导学生自我批评
个人和集体荣誉感是团队建设中，事关工作成败的重要环节。有了荣誉感，学生才会热爱集体并发挥主动性和创造性，每个成员才能做到心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，从而使整个团队更具有凝聚力和竞争力。相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护个人进步和集体荣誉而不懈努力，将直接导致学生各自为战，最终导致纪律涣散。教师引导学生开展评优树先活动，使表现突出的学生得到肯定和鼓励，表现不足的学生认识到自身的优缺点，取长补短，促进整体实力的提升，深化、落实学生的团结协作意识，巩固团结协作效果。
四、小结
在中专体育教学中，加强学生的团结友爱，培养协作精神有着至关重要的意义。体育教师应该按照教学程序，了解中专生的个体心理状态和掌握学生团队的心理活动规律，针对具体的教学情况进行研究创新，采取合理有效的方法与手段，运用团结性的游戏，采取比赛的方法，精心设计教学环节，重视师生交流合作，开展评优树先活动，在培养学生团队精神的过程中，大胆*创新，加强团结协作，完成体育教学任务，全面提高中专生的文化知识和技术能力，提升他们的身体素质和整体团队协作精神。
参考文献：
［1］祝蓓里，季济.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2000：190-206.
［2］高寒.体育教学中合作学习教学模式的研究［J］.体育科技文献通报，2006，5（5）：22-24.
［3］体育游戏教材编写组.体育游戏［M］.北京：高等教育出版社，2000：14.
［4］尚红.学生合作意识缺乏的原因分析及纠正［J］.河南职业技术师范学院学报，2008，（4）.
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1、中学生家庭教育心得体会范文大全
一、温馨、和睦的家庭环境是孩子健康成长的源泉
家是孩子们主要的活动场所，家庭气氛的好坏直接影响着孩子的身心健康。父母绝不能经常在孩子面前拌舌头吵嘴，那样会使孩子产生恐惧、自卑甚至厌恶的心理。不仅仅会疏远孩子与父母之间的感情，在同伴之间还可能会出现偏激行为现象。给孩子一个安全、舒适、温暖的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和睦相处。在这方面，我们是以实际行动让女儿感受到了亲情的温暖。
二、逐步培养孩子的优良品德很重要
女儿从x周岁起上幼儿园，步入正规的教育系统，我们要为她的人生的第一步打好基础，在生活的点点滴滴中培养她一些优良品德，借此也可改掉“以自我为中心”的当代独生子女的通病。比如：给她讲讲“孔融让梨”的故事，并付诸于实际行动，让她明白尊敬长辈的道理；告诉她帮忙别人是件很开
心的事，让她明白就应助人为乐；在和小伙伴之间嬉戏时要相互谦让等等。闲暇时，常和女儿做连句的游戏，我说上句：“妹妹摔倒了。”女儿连下句：“我立刻把她扶起来。”……乐此不疲。
三、让孩子“自我来”，培养孩子的动手和自理潜力
成人对孩子教育的重视程度直接影响到孩子是否会养成良好的行为习惯，成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。有些家长望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯置之脑后，听之任之。我认为孩子爱劳动良好习惯尤为重要。让孩子参加力所能及的劳动，不仅仅能够培养孩子的`劳动习惯和勤劳的品德，而且能够培养孩子的独立性、职责感、自信心、意志力等良好素质和各种潜力。因此，在我女儿很小时，我就开始让她干一些力所能及的家务活。如：收拾玩具、穿衣、洗手绢、洗袜子、整理床铺等，当然，孩子干活常常不必须能够干不好，就此我们不能以成人的标准去评价他们。只要孩子作出了努力，家长就要充分肯定。对他们来说是一种挑战，需要孩子付出很大努力。
四、让孩子少一点压力，多一份简单
在学习之余要注意让孩子适当放松，每晚抽出半小时进行散步、慢跑，并利用这一时光，了解孩子的精神需要，并经常和孩子谈心，随时观察其身心的变化，善于利用生活小事，敞开心扉，学会用欣赏的目光看待自我的孩子，善于捕捉她身上的闪光点，不要将子女与别人的孩子相比，将子女的此刻和过去进行比较，纵向看进步，及时发现和肯定自我孩子所获得的任何一点成绩，使孩子感受到我们的赞美和鼓励，提高孩子的自信心和良好的学习习惯。
孩子的心田是敏感的，撒下什么样的种子就会开出什么样的花果，就会有什么样的收获，因此，我真诚地期望家长们撒下的是美丽、善良、友爱的种子。让美丽、善良、友爱的花开满孩子的心田。不要让“望子成龙”的心理变成孩子的压力，顺其自然，因材施教，让孩子轻简单松学习，要相信：是金子总是会发光的！
2、风筝制作论文：浅析风筝制作教学的美育功能
风筝制作论文：浅析风筝制作教学的美育功能 摘要：风筝制作在新的课改和教育模式下，能充分发挥和提高学生的思维能力、鉴赏能力、审美能力、技术意识。形成学生的创新精神和创造意识，陶冶学生的情操，加强学习活动的综合性与探究性。在参与风筝文化的传承和交流潜能发展、促进学生的兴趣形成和全面发展中，具有其它学科和活动不可替代的美育作用。
风筝，在我国有两千多年的历史，与其它许多发明一样，是我国古代劳动人民的创造。在古代社会，劳动人民把它作为放飞邪气、祈求幸福平安的一种活动。在科学技术高速发展的今天，全面推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。新的课改和教育模式下，力求体现素质教育和生本的要求，加强学生学习活动的综合性和探索性，培养其创造性思维。
风筝在制作过程中，依据其特点，能充分发挥学生各方面创新潜能的同时，且具有其它学科和活动不可替代的美育作用。
一、发展学生的感知能力和形象思维能力
感知觉是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维方式。风筝制作的整个活动，都是学生接触实际的操作。无论是扎、糊，还是描绘、放飞，大家都是在现场亲自接触各
种制作工具和材料，并通过动手、动脑，发挥其功能，亲自观察和体验各种制作。这比其他一些科目具有操作性强的优点，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。由此可见，风筝制作中，能逐步培养学生的想象和思维能力，提高学生的综合思维水平。这种感知、和思维能力，正是美育中常用来了解美的手段。风筝制作活动中，感知能力和形象思维能力的提高，有助于美育的发展。
二、形成学生的创新精神和创造意识
在知识经济时代，创新精神是一个民族和社会成员最重要的心理品质之一。所以，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，这就要求现代教育特别重视对学生个性与创新精神的培养。风筝制作具有这样的特征，恰好是采用多种活动、多种方法的多样性学习。如风筝的设计、图案的描绘、色彩的选用一系列活动中，除应用到一些风筝设计、绘画知识的同时，给了许多自由发挥的空间。学生就需要推陈出新，描绘时选用符合自己的色，设计出能表达自己、展现自己的风筝。大胆的创新，使学生思维性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发了学生的创造潜能。这个创造潜能的开发活动，同时也是一个美育的开发过程。
三、陶冶学生的情操，提高审美能力
现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。这就要求教育活动中，提供和创设尽可能大
的情感活动的空间。有更多的、形式多样的活动，调动学生的情感，提高情感体验。因为情感性是艺术教育的一个基本品质，也是风筝制作活动的一个基本特征。例如，在风筝制作的扎、糊、绘、放各环节中，从细心的选材、烤扎到认真的裱糊，从精细的描绘到放飞。每一次活动中，学生都是亲自参与，亲身体验风筝制作的乐趣，一件风筝飞上天空，更是身心鼓舞。所以，大家在多种多样的活动中，能够体会到劳动的乐趣，更能陶冶高尚的情操，提高审美能力。
四、加强学生学习活动的综合性与探究性
综合性学习，是世界教育发展的一个特点，是艺术教育课程应该具有的特征。风筝制作活动作为艺术教育的一部分，是多门类知识的综合，更具有这种综合性。所以，风筝制作中，学生发挥才能和智慧的余地非常广阔。简单的风筝虽然只用一张纸，一些竹条和颜色，就可在精巧的手下显现，但它却又能引导学生去学习和探索飞行的知识和奥秘。在制作风筝过程中，要学习和运用到飞行力学、结构力学、制作工艺和绘画等方面的知识和技能。大家在活动中，对一些其它学科的知识，如飞行力学、结构力学等，经过反复的学习、研究，并在实践活动中论证。这样，既丰富了知识，又在活动中加强了学习的综合性和探究性。这种综合性和探究性的学习，体现了新课程中，多学科、多门类的知识与美术的联系与融合，进一步加强了风筝制作的美育功能和趣味性。
五、提高学生的技术意识和鉴赏能力
风筝是技术和艺术相结合的作品，也就是说，风筝既是一件工艺品，又是一件艺术品。制作一件风筝，概括起来需要扎、糊、绘、放四个工艺流程。学生亲自动手操作，可以明确每个流程中的程序、制作方法、效果和起飞等，提高大家的制作技艺和技术意识。
风筝放飞时使人赏心悦目，挂在墙上，又是一件风筝画的艺术品。不同类型的风筝，搭配不同的颜色，相同的风筝，也可以绘成不同色系的作品。因此，风筝画无论是成品还是绘制过程，大家都是处在优美的线条与鲜艳的色彩世界中。这样，通过耳闻目睹、亲身体验，使人精神振奋，既能提高技术制作和描绘能力，也能提高大家的鉴赏能力。
从古到今，人的全面发展是人类努力追寻的教育理想。尊重和保护人的个性，是现代教育的基本特征。在现代教育过程中，对学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响。风筝制作活动中，只要在合理使用工具和操作下，学生可以在好多方面进行自由发挥和创作。如风筝图案的设计、色彩的选择、骨架的设计制作等。所以在课外，风筝制作活动是最尊重学生个性的课程之一，他可以引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
风筝制作进入学校，不仅可以作为学校课外综合活动的一个门类，也可以作为美育的一部分。活动本身包含情感与
理性、脑力与体力的因素，同时可以调动学生的眼、耳、手、脑，促进并协调大家的各器官。所以，风筝制作能充分发挥美育的功能，在对学生进行美术教育、促进学生的全面发展方面，其作用是独特的，是其他活动无法替代的。
【参考文献】[1]徐艺乙著.[2]王朝闻著.
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3、学前教育中幼儿品格的养成论文
在学前教育中培养幼儿优良的品格，是给幼儿一生的成长发展建立品格培养的基础。中国有一句古话是讲三岁看大，七岁看老，一个人在幼年时候的品行，会对他今后的人生发展，品格养成情况起到非常重要的影响作用。对幼儿开展品格教育，实际就是面向幼儿开展品德教育。为了培养幼儿养成良好的道德品行，教师可以通过一系列的教育教学活动，教师的言传身教等来加以实现。家长和老师都是对幼儿品行养成起到重要的熏陶作用的人，所以，家校联合是在幼儿良好品格养成问题上一个重要的途径。
一、学前教育阶段培养幼儿良好品格的重要意义
从发展心理学的角度来看，帮助幼儿养成良好的品行，要抓住3到6岁这样一个关键期，在这一阶段，幼儿大多处在学前教育阶段，面向幼儿开展相应的品格教育活动，会对幼儿今后的发展产生重要的影响，对他们的一生都会起到引导作用。例如，《狼孩》的故事，在形成狼的生活习惯以后，回归正常人类社会，使得男孩用了很长的时间才适应了人类生活，逐渐学会了站立和走路。而这些用了它两年和六年的时间才学会，直到狼孩去世，他也没有学会说话。通过这个狼孩的事例可以说明，儿童行为习惯的养成需要在关键期的时候进行必要的训练，错过了关键期，就可能难以弥补。因此，在学前教育阶段，家长和教师都要认识到对幼儿进行品格教育的重要性，要用积极正确的观念去引导幼儿，让幼儿形成正确的善恶观和是非观。所以，在确定了学前阶段对幼儿进行品格教育的重要性之后，接下来我们要思考的问题是，幼儿园开展品格教育的具体内容。在幼儿园阶段，很多幼儿从原来自我中心的状态，逐渐学会融入集体，逐渐学会与其他小朋友进行交往和互动。因此，在学前教育阶段进行品格教育，要注重去纠正一些幼儿在品行方面的偏差表现，帮助家长和幼儿一起改变错误的思想和观念，逐渐引导幼儿学会感恩分享，学会尊重他人。
二、幼儿园日常生活中对幼儿进行品格教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”幼儿园的.各项教学活动，以促进幼儿综合素质的发展为基本目标，所以，教育教学的形式非常灵活，大多让孩子在边玩儿边学中来学会知识培养技能，磨练品格。例如，在区域活动中，教师可以提前向幼儿家长说明在区域活动中要遵守的规则，当自己需要的图书或玩具正在被其他幼儿使用时，我们要通过商量和交换等方式来加以解决。为了让幼儿更容易理解这样的方式该如何进行，教师可以提前给幼儿进行演练，如可以通过角色扮演的形式，让幼儿在直观的演示中学会如何表达，如何解决类似的问题。
三、注重打造对幼儿品格教育起到促进作用的教育环境
对幼儿进行品格教育需要一定的环境，而且品格教育不是让幼儿背会具体的条目，而是真正要在他们的一言一行中看到效果。幼儿每天在幼儿园进行生活，幼儿园的环境，教室的环境，首先就是对幼儿进行品格教育的基础环境。教师要在环境的布置上多下功夫，用幼儿能够懂的方式进行教育的宣传活动。在幼儿喜欢看的图书区中，要放置一些相关主题的图书作品。这方面的作品非常的多，大多以绘本的形式呈现，幼儿可以通过看图，就能明白其中的含义。另外，教师可以跟幼儿一起阅读，帮助他们对其中的内容做更加深刻的理解。
四、联合家长一起做好幼儿的品格教育
父母是孩子的第一任老师，对幼儿进行品格教育要从家庭抓起，虽然在学前教育阶段，幼儿大多数时间会在幼儿园度过。然而，不可否认的是，父母以及其他重要的抚养人由于在日常生活中与幼儿的关系亲密相处时间最长，所以，家长的一言一行会对幼儿产生重要的影响，如果家庭和幼儿园在教育理念上发生冲突，幼儿园的教育就可能遭遇抵消的后果。由于每个幼儿来自不同的家庭，受其家庭人文环境及习惯的影响，幼儿的行为习惯有着较大的差异，如何培养幼儿养成良好的品格行为习惯，是学校与家庭不可忽视的工作。父母要做好带头作用，用正确文明的行为去影响自己的孩子。这样一种不文明的行为，很快就能被幼儿学到。家长要注重对自己严格要求，做好孩子的榜样。
4、科学课中如何培养学生良好的学习习惯研究计划
小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。教学中要培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的创造性学习的习惯，并将这些学习行为经常自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯。 一、培养学生发现问题、提出问题的习惯
好奇、质疑正好是少年儿童的天性。在以往的教学活动中，往往问题程序是以教师为中心设计问题，提出问题，学生只是被动地思考问题，其学习能力很难得到充分地发展，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，影响了学生的创造性思维。因此，在教学中教师要善于抓住学生心理，创设情境，引导学生发现问题，提出问题。 1、利用实物创设情境。 著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。例如《物体的热胀冷缩》一课，教师打破以往的常规，让学生自己通过看一看，想一想，你想研究什么问题导入，生很踊跃，提出了很多自己感兴趣或有价值的问题。这时，教师抓住契机，因势利导。这样，教师很自然地把学生引导到物体的热胀冷缩这个课题上来了。
2、利用实验，创设情境。 教师面对受教育的对象是活生生的人，这就要求教师要经常不断地变换教学手段来激发学生的探求欲。例如《热是怎样传播的》一课，课的伊始教师教师演示实验：把一张纸包裹在一段自然水管上，然后放在火上烧。过了很长时间纸始终未燃烧。学生对这个现象感到惊奇，纷纷提出了想探索的问题，探求愿望油然而生。
二、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。在常识实验教学中，不能把实验变为“一讲、二看、三示范、四照着课本做实验”这种学徒式实验，这样“依样画葫芦”，只能获得一些具体的操作技能。为此，教师要有计划、有目的引导学生设计实验，培养学生的创造性思维。例如：《植物的根》一课，教师精心设计这样一个题目：植物的生长离不开水和养料，可是人们并不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里。根据以上事实你可提出什么假设吗？学生马上就想到了植物的根，提出了“植物可能是用根来喝水”这个假设。那么验证这个假设实验所需的材料呢？让学生分组讨论，经分析假设不难发现，一是需
要带根的活植物一棵，二是水，而水是液体必须有容器。其次是启发学生推想，分析实验结果，如果植物是用根来“喝水”的，那么实验会有什么现象产生？“容器里的水面会下降。”“为什么？”“因为容器里的水不会自然蒸发减少，只有植物的根浸在水里，所以减少的水一定是植物的根‘喝掉’的。”第三，引导学生设想实验方法步骤。先在容器里装一定量的水，再把带有根的植物种在容器里，植物的根都浸在水里了，就想到需用东西（棉花塞）将它固定起来，为了防止水份从容器口蒸发出去，还需要注入一层植物油，最后在容器壁上标出水面高度。学生从设想实验方法、步骤中对实验所需材料又作了补充。指导学生设计实验要遵循循序渐进的原则，然后教师提供适当材料供学生摆弄、实验，使学生的创造性思维得到锻炼，培养学生创新实践能力。
三、培养学生认知能力，学会求知的习惯
学习过程就是一个不断整理、进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在教学中引导学生整理知识、构建合理的、能使学生学会一些学习的思想方法。与教学过程中获得的知识相比，小学教学更注重发展认识的能力。观察、比较、分类是低年级常识教学发展的重点。这些能力发展的目标，是以“经历一个个典型的认识过程”来培养的。例如《蚂蚁》一课的课堂观察活动；《蜗牛》一课的课堂观察活动；《材料》一课的分类活动；《纸》的比较活动等等。在每堂课的最后留几分钟，让学生在活动的基础上用自己的语言归纳小结，整理今天我们用什么方法来获取知识的（观察、比较、分类、摸、闻、尝??），这样，学生从中悟出学习的方法，学会求知，如果在以后的实际教学过程中能激发出学生自己的观察、比较、分类的方法，那就不仅仅是观察、比较等能力的发展，也许也是创新能力和创新精神的萌芽了。
学习的习惯和任何习惯的培养一样，在培养过程中它都会自始至终地受到一些习惯势力的干扰。一方面来自于教师的因教育理念、教学经验等原因，会影响创造性学习的习惯培养；另一方面学生虽有创造的天性，但由于年龄的局限、生活经历较少，在养成习惯的过程中不稳定，易反复。因此，教师需转变教育理念，练好“内功”，及时吸收多方面信息，努力为培养学生创造性学习习惯探索一条新路子。
————马玉才
5、浅谈作文教学论文
摘要：
作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】 写作、兴趣、言之有物 教学
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”， 小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会：
一、提高学生的作文兴趣。
“兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试：
1、游戏作文，培养写作兴趣。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老
师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。
2、畅谈作文，提高写作兴趣。
作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。
3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。
我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。
“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发，这就要求学生要善于抒发自己的真实情感。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐。爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，不仅激发了他们的想象力，还激发了他们的创造思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜一猜”的游戏，规则是一个同学看了老师写的词语后，用动作表示出来让另一个同学猜词语。比赛哪一组猜出的词语多。游戏中学生都表现的很兴奋，场面很热闹，游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受再写下来。这一次学生们的作文写的自然真实，描绘的动作；神态栩栩如生。
另外，作文教学要遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。
二、 要做生活的有心人
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。让学生感到有话可说，有情可抒。首先要让作文融入学生的生活。引导
学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生的视野别有一片天地，我们教师应引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，在写作时就会有述有叙、有情可抒、有感可发了。学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。 三、要让学生言之有物
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此为了让学生的作文“言之有物”，我觉得应做好以下两点：
1、培养学生观察能力。
老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。其实，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的
事情，缺乏体验。所以老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。例如，在教学《美丽的校园》时，我组织学生参观了学校，引导他们去发现、捕捉平时忽略的美丽。观察时，我给予学生明确的目标，仔细观察成为他们自身的需要。这样激发了学生的观察动机和写作的欲望，所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。
2、注重词汇的积累
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：
（1）积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。
（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。
二、 阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“读书笔记”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“读书笔记”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，提起笔来就不会难了。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不
够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段??并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。 四、 要适当地欣赏学生
小学生年龄小上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价， 因此，教师适当地欣赏学生，让学生尝到成功的喜悦。教师要把作文批改看作是与学生的一种阅读的交流、一种心灵的沟通。肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。
每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。 还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，教师在给学生习作评价时写上具有鼓励性的语言，让学生既看到老师对他的肯定评价又尝到了成功的喜悦，这样增加了学生对写作的信心。在作文教
学中，我们应该从实际出发，联系学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，使写作成为学生心灵的乐园，如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。 因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
总之，老师在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信通过各种渠道激发学生写作兴趣，做生活的有心人，多思考，多练笔，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸
收营养，丰富学生的写作素材，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的语文素质和作文表达。
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