艰难的国运与雄健的国民教学设计模板
【创意说明】
本文的语言含蓄隽永，让学生从学习语言的角度赏读全文，在合作探究中感悟文章的语言美、哲理美、修辞美。
一、导入
中国历史的长河中，总有一股浩然正气超越时空，荡涤着人的心灵。天下兴亡，匹夫有责，多少志士，把生命铸成了一座不朽的丰碑，今天，我们学习《艰难的国运与雄健的国民》，一起来感受*先生的高尚情怀和伟*。
二、了解作者
*是*的创始人，与*并称为南陈北李。本文写于20世纪20年代，中华民族真如大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰，*先生站在时代的制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
三、思路探究
自读课文，理清作者的思路
人类历史道路──民族生命过程──人类历史生活──中华民族史路──中华民族精神
四、品味语言
1、找出文章的比喻句，理解它们的含义及作用
2、理解艰难的国运和雄健的国民各指的是什么?
艰难的国运指的是作者所处的时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期。
雄健的国民表现了国民的一种大无畏精神，一种乐观的精神。
3、哪些词语表现的国运的艰难?哪些词语显示了国民的雄健?
艰难的国运：回环曲折、极其险峻、 崎岖险路
雄健的国民：奇绝壮绝、壮美的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻千里
五、把握主旨
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信**必胜，民族必兴，表现了**乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
六、课外积累
1、积累表现爱国气节和情操的古诗句。
2、积累下面这段话：
人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
【备选创意】
〖创意说明
学生以谈读后感的形式说出自己对文本的理解，让学生与文本，与作者的对话。可以设计出对主题的探究，对语言的赏读，对写法的质疑等几个话题。
1、导入。
2、学生自读全文，读准字音，借助学习资料，把握全文内容。
3、根据自己的学习体会写一篇读后感，侧重于从一个角度谈自己的感受。
4、学生发言，交流学习收获。
5、教师小结或指定学生对发言记录整理。可以设计如下话题：文章表达了作者什么感情;文章的语言为什么生动形象又有说服力;你从文章中学到了哪些写作方面的技巧。
拓展阅读
1、四年级语文下册教学设计模板
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
重、难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
多媒体课件。
一、谈话导入。
1、我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。
2、指名说“公冶长”的故事。
二、学习第一、二段
1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
2、小组讨论：
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感情吗?
3、我是想得到“大肥羊”吗?
交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听……趣事。
三、学习第三、四段
过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?
1、学生自由朗读第四~七自然段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师**指导。
交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?
4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自己读读课文的第四、五自然段。
(1)学生自读
(2)学生同桌交流
(3)师生交流
理解“分明”(你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(学生齐读这一句)
还听懂了什么?
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
指导朗读。同座练习，交流。
出示：“当()时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。(学生齐读)
5、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第六自然段。
(1)指名读课文。
(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家吗?”
(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?
学生说：中*、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗?(神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，)
生活中的喜事可真多啊，自己报喜
引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……
6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言?
(1)师生交流
(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
(3)听鸟的叫声。(知道的学生说，不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
师生交流
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。
师生交流(生;多么美丽的早晨啊)
还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)
7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……
(1)这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
(2)指名读
(3)读得非常认真，但是感情上……
(4)指名读，齐读。
(5)试背，指名背，指导背诵，齐背。
8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
(1)自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
(2)指名读
(3)指导朗读“的确”“好朋友”。
(4)冰心曾经说过这样一句话：……(投影出示)
(5)齐读。
(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?
(7)放配乐散文视频《鸟语盈耳》。
三、总结、作业。
谈话：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
(1)听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
(2)围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
2、苏教版二年级下册《空间与图形》教学设计模板
一、导入
小冬早晨从家出发，向北走了500米来到学校。从这句话中，有哪些我们学过的数学知识？
二、方位知识的复习
1、出示期末复习第8题图。
（1）请学生们观察插图，说一说有哪些建筑物。
（2）在平面图上找到哪一面是北面。
（3）师做手势让学生说出相应的平面图上的方向或老师说方向学生指，比比谁的反应快。
（4）请学生们分别说一说：小华、冬冬、小军、小芳四个小朋友的家分别在学校的哪一面。广场、商场、菜场、邮局、电影院分别在学校的哪一面。
2、组织学生讨论交流他们各自的上学路线是什么。
（1）分小组讨论、交流。
（2）组织全班进行交流。
3、分别说一说他们的回家路线。
三、长度单位分米、毫米的复习
1、长度单位的复习。
（1）提问：在日常生活中长度单位有什么用处？
我们学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）
（2）请学生比划l米、1分米、1厘米、1毫米的长度。并说一说哪些物体的长度大约是1米、1分米、1厘米、1毫米。
你的直尺大约是几分米？数学书的封面的宽大约有几分米？课桌的长大约有几分米？
（3）请学生们量一量自己铅笔长为多少厘米，橡皮厚多少毫米。
2、完成期末复习第9题。
（1）学生独立完成。
（2）提醒注意：填写时应与相关的实物相联系。
（3）让学生说一说填写时是怎样想的。
（4）用上学过的长度单位举例说一说身边的物体长度。
3、长度单位间的进率复习。
请学生们说一说它们之间的进率，并让学生说一说1米=100厘米。 （手指板书：米、分米、厘米、毫米）
让学生说一说是怎样记住它们之间的进率。
4、完成期末复习第10题。
（1）学生们立完成。
（2）集体订正，分别说一说是怎样想的。
5、量线段的复习。
（1）说一说线段有哪几个特征？（有两个端点、是直的。）
（2）想一想：怎样用刻度尺量一条线段的长度？（强调：要从0刻度量比较好。）
6、画线段的复习，完成期末复习第11题。
（1）学生读题，估计画出的线段哪一条长些？
（2）学生先按要求，画出两条线段。
（3） 说一说是怎样画的？
（4）比一比，画出的线段哪条长一些。
提问：为什么4厘米长的线段要长一些？
3、四年级语文下册教学设计模板
1、掌握本课的12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重点：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。
教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法
教学时数：三课时。
第一课时
一、导入新课
导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。)
三、朗读课文。
1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。
2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。
四、学习生字生词
1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。
2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。
3、检查学习效果。(出示生字课件)
五、初步感知课文内容。
浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么?
问题引导：1、这句话在哪一段?(齐读第一段)
2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3、你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)
六、总结：
东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、(出示课件)导入新课：
上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。(切换到冬季的画面。)
二、品读第二自然段
1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。
2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象?
3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。(生默读交流)
4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。
5、课件出示：冬天的大森林是的海洋。(要求学生自由发言补充句子)
6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、学生自主学习，品读其它三段。
1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢?带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。(生大声朗读自己喜欢的自然段)
2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：
(1)这个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。
3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
4、课件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
(要求学生自由发言补充以上三个句子。)
四、再次整体感知
刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。(播放课件)
五、总结
从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗?但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。
六、布置作业
1、试着背诵课文
2、观察春天的田野
第三课时
一、检查背诵情况。
二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。
1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么?(学生自由发言)
2、浏览课文，思考：本文是什么结构?
3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的?
三、写作指导
1、回顾《颐和园》的写作顺序。(出示课件)
2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗?如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样?(学生讨论交流)
3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。
4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的?
5、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。
四、说一说，写一写
1、春天到了，田野里发生了哪些变化?在田野里你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?想到了什么?
把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。
2、把你刚才所说的写下来吧。
3、谁愿意和大家一起分享你的作品?(生朗读习作)
五、总结
学完这篇课文，你收获大不大?你收获了什么?和大家分享一下。(生发言)看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。
17、东北大森林
冬天——树上白雪—熊————松鼠
春天——到处开花———蜜蜂—黑熊————小鹿————蚂蚁
夏天——浓雾弥漫—小鸟
秋天——松柏————山果————松鼠
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