关于多媒体教学的好处论文
论文摘要：多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。
媒体(Media)就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
多媒体教学也体现了人与人之间信息的理解，通过多媒体技术能更好地让学生理解书本上的知识，解决了很多黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践中利用多媒体能很好地和学生之间交流，能更好地激发学生的学习积极性，图文并茂的语言使孩子们能更好地喜欢上课本上的知识。随着多媒体技术和网络通汛技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为评价体系中的—个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
1多媒体教学，可以分散难点，突出重点
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
2利用互联网资源。充分调动兴趣．积极思维
多媒体可以创没出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢?对此我深有体会，就拿我教的lfash来说没有多媒体也就无法进行下去，做一个让学生们感兴趣的小动画，让我做的这个人物怎么动起来，有很多学生喜欢喜羊羊的形象，那么上课时老师和学生互动来一起制作一个喜羊羊的形象。喜羊羊的经典动作是什么?上网搜索一下得到答案，下面教师和学生让喜羊羊动起来。课后一位学生通过网络留言对我说这是他上学以来上的最高兴的一节课。再比如英语教学，传统的英语教学被大家形象地统称哑巴英语，利用多媒体的功能，电脑和人对话，纠正发音，对于学生学习口语有事半功倍的效果，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。"
3可以提高课堂教学的效率
老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。
4有利用于增加学生阅读量。培养学生自己学习的能力
由于长期受应试教育的影响，学生掌握知识不灵活，往往是通过反复练习，强化记忆而形成的知识体系。我们经常会听到学生抱怨有很多知识点，往往是刚一考完试就忘记了。这说明学生很难将知识真正内化，经过自己的头脑思考加工而转化为自己的东西。这就需要老师着重培养学生的学习能力，使他们能够主动地、能动地学习知识。对于像有些科目如语文、地理、历史等，涉及的教学内容很多单靠课本根本解决不了问题，那么就需要网络来弥补，在老师备课时可以准备一些与课本相关的知识，通过多媒体放给学生看，让他们像看电影一样对课本上的知识有了全面的理解和认识。例如，语文教学当我们在读《荷塘月色》时，作者朱自清需要同学们充分的了解，怎么了解这个人，网络上有他的介绍且非常详细。教师可以在课堂上推荐几个关于他的网站和他写的小说让同学们课余时间阅读。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的，间接培养了学生自己学习的能力。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善。弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的辅助，老师的帮手。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心没计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
拓展阅读
1、探析多媒体辅助下小学数学教学策略论文
1和谐课堂，情景交融
在教学过程中，教师基本上都是在课堂上讲解几个知识的例子，然后给出练习题来让学生去做，教师几乎都要把答案告诉大家了。学生在教师有形的帮助下第二天就将知识忘记了，不能究其根本。教师将多媒体引进小学数学教学过程中，有效地帮助学生了解知识的真谛。尤其是在讲解数学应用题知识的时候，运用多媒体将情境再现，学生会在多媒体教学模式的指引下完全了解知识的含义，从而快速解决数学问题。如教学应用题：“甲、乙两人分别从相距10千米的A、B两地同时出发，相向而行，甲每小时行4.5千米，乙每小时行3千米。两人第一次相遇后继续向前走，甲到达B地后立即按原路原速度返回，乙到达A地后也立即按原路原速度返回，请问两人第二次相遇时共走几个小时？”这样一道题，教师运用多媒体来分析题意，将甲乙两个人物变成两个可爱的小动物，将两个地方变成两个可爱的游乐场，按动小鼠标，两个小动物一跳又一跳地走来走去。这样的展示已经冲击了学生的视觉，然后进一步来分析这样的相遇问题，并且用图示来表达出来，学生看明白了题意，就能快速地看到情境的出现似乎就是自己在走，慢慢地就会有了独特的题意理解。又如：商店卖出5包白糖和2包红糖，平均每包3元钱，一共卖了多少钱？教师运用多媒体的形式展示小白兔和小狗之间的描述对话，小白兔说：今天去商店买白糖，我买了5包。小狗说：我也去了，我买了3包红糖。此时两个小动物数了数兜里面的钱，笑了笑：原来我们两个加起来平均每包3元钱啊，猜一猜商店一共卖了多少钱？这样的`动画形式给出学生，就好像学生自己在买东西一样。情境再一次表达出来，学生看到这样的情境，就会不由自主地动脑筋来想一想答案，有效地培养学生的自主能力。
小学数学教学过程中，教师可以看到学生的一个通病，就是一旦遇到比较难一点儿的知识点就会放弃或者不愿意去做题。一些教师遇到这样的情景非常的茫然，不知道怎么样去帮助学生，即使将知识点简单化，也不能有效地吸引学生。教师在教学过程中可以采用多媒体教学模式，将那些比较复杂的知识点变得简单。教师可以运用多媒体将知识以表格、动画、图示的形式来替代文字，学生在认识上就会表现出这道题不是很难，有心去做题。例如：学校图书室有684册故事书，一年级同学借去179册，二年级同学借去134册，三年级同学借去22本，图书室还剩多少册故事书？教师完全可以将这道应用题运用表格的形式表达出来，学生看得非常明白，本来复杂的题在视觉上就会变得非常的简单。教师按动小鼠标一下又一下地展示，很快就会将知识展示得非常明了。学生看到教师这样的展示，自然就会解决这样复杂的知识点。在小学数学教学过程中，几何图形的讲解如果完全应用多媒体教学，会收到非常好的效果，通过多媒体，学生会看得比较透彻和清楚。如教学小学数学几何图像的问题时，教师运用多媒体展示胜过千言万语。图1中，ABCD是长方形，E、F分别是AB、DA的中点，G是BF和DE的交点，四边形BCDG的面积是2010平方厘米，那么ABCD的面积是多少平方厘米？这样的题如果教师单一地在黑板上讲解，学生是不会看明白。笔者在教学时，阴影的部分运用多媒体的图形颜色填充变成红色，每个相关的边都用不同的线段来表示，这样学生看得明白，自然也会愿意去做。运用多媒体教学模式，无论多么复杂的教学都会变得简单化，学生看到了数学知识的简单，自然就会愿意跟着教师学。加上教师的耐心，学生就会更喜欢老师，也更喜爱数学知识。
多媒体教学模式在小学教学过程中被教师运用得淋漓尽致，学生在多媒体教学模式下看到了知识的明了。总体来看，多媒体起到的效果还是比较乐观的。教师为了能更好地改进教学模式，也会不断地对多媒体教学模式进行改进、不断地进行优化，同时在课余的时候对多媒体教学模式下的小学数学课堂进行不断的反思，反思自己的教学模式以及教学过程，从而找到更好的教学方法。
4总结
综上所述，小学数学教学中采用了多媒体辅助模式使课堂具有活性，也使教师找到了比较优秀的教学方法。多媒体教学在教学过程中起到了非常关键的作用，不仅可以提高教师的教学质量，还能有效地增强学生的学习热情。在这个科技不断发展的时代，采用现代教育技术来进行教学已经是必然的教学模式，所以教师应在教学课堂中不断地进行优化。只有不断优化，才能实现更高效的教学模式，进而为培养更优秀的学生而努力。
2、多媒体辅助教学的误区与反思论文
随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。计算机辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激*趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。但与此同时，多媒体应用于教学的过程中也出现了一些值得我们深思的误区。
一、观念上的错位。
1、流于形式，盲目追求。
随着多媒体辅助教学的不断发展与推广，多媒体辅助教学的运用逐渐成为了现今课堂教学一种必然的趋势。不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。
其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。如，体育这门科目大多数都是在户外进行的，并以活动为主要形式，大部分的活动、教学内容都不适用于多媒体教学；而像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的`知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。不少专家学者曾提出，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发学生的学习兴趣。
2、以计算机代替一切。
在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。如：有条理的板书能在一节课里内逐步展示并停留在黑板上，而计算机屏幕虽然也能展示，但画面却是在一节课中是经常变换的。
计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。
二、制作上的反思。
1、教学课件的制作费时，而重复使用率低。
目前市面上流通着各种不同种类的现成教学课件，但是却总得
不到教师们的满意与认可。归根到底，主要是因为这些课件的编写者大都不是从事一线教学工作，有的编写者虽然是一线教育工作者，但是所制作出来的现成的课件又未必符合其它教师的教学思路和本班的实际情况。作为一线教师，要自己设计甚至制作课件需要花较多的时间，教师们既要钻研教材，查找资料，又要设计课件，往往会顾此失彼，而这些辛辛苦苦做出来的课件的再使用率又很低。
所以，教师们在制作多媒体课件时，善于利用共享资源，懂得合作、分工，并能根据各自的要求对资源加以组合，将能在一定限度上减少重复的劳动，提高效率。
2、片面追求多媒体课件的“技术含量”。
不少教师希望多媒体课件能尽量精美，“技术含量”能尽量高一点，一个课件往往包含了大量的三维动画、复杂画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。这样的课件，对某一节课来说，可能是十分成功的，但不能每节课都这样做。而且繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接，往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。
三、使用上的缺陷。
首先，多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面，教师不得不把目光移向课件的顺利衔接上，因此多媒体教学手段在一定程度上阻碍了师生情感的交流，也扼杀了课堂的生动性。教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程．学生是学习的主体，计算机是没有生命和情感的物体，所以谈不上与学生情感的交流。而在传统的教学过程中，教师占有举足轻重的地位，是教学的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者、学生学习效果的评价者等多种角色为一体。但是，随着信息技术的发展，传统的教学模式受到了极大的冲击，教师在教学中的角色也在逐步变化着。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在不少教师却完全被多媒体课件控制着。有了多媒体，教师的范读相对减少了，取而代之的是声情并茂的课文录音；有了多媒体，黑板上的板书相对减少……
其次，教学的教学设计上虽然严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，特别是交互性能不强的课件，更是不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。多媒体最大的优点之一是画面的直观展示功能，可是这在一定程度上不利于发挥学生的想象，利用计算机把一些需要学生想象与思考的东西直观显示出来，将会剥夺学生思维的权力，不利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
所以，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。就多媒体技术的发展势向看，多媒体教学必将成为现代教育技术的支柱，在教育技术现代化中，将担当起“代言人”和“排头兵”的角色。但多媒体技术毕竟是手段，应该为教育教学服务。所以，我们要研究多媒体技术对教育发挥的作用，对我们观念带来的冲击和将引发的变化，我们还要预见并减低不恰当的利用带来的负面效应，以便信息技术与学科课程更好地整合。
路，不是平坦的，而这些都将增添我们作为教育工作者开展相关方面研究的使命感。
参考文献：
《小学数学教学基本功训练》邱学华主编 教育科学出版社
《多媒体教学——教学电脑化.网络化》韩保来主编 山东教育出版社
3、试论“思想道德修养”多媒体教学研究与实践论文
论文摘要:多媒体教学是教师自我解放，提高教学效果的有效手段。在多煤体教学中，如何优化教学设计，制作出高质量的多媒体课件是其重点和难点。我们应该在“交互”功能和智能化上多下功夫，尽量给学生提供参与、互动的机会，给教师提供增、删内容和编辑个性化教案的功能。
“思想道德修养”是针对大学新生开设的德育必修课程，授课时间比较集中。近年来，随着招生规模的不断扩大，有的学校该课教师的人均授课时间达到每日6学时，负担相当沉重。思想道德修养课在教学实际中还存在着一定程度的教师不愿讲，学生不想听现象。教师不愿讲又不得不讲，上课成了空洞的照本宣科;学生为学分勉强去听，听得毫无感情。因此，如何提高教学质量和效果，是修养课的重点和难点。为解决这些问题，我们河北5所高校联合，从1999年下半年开始尝试多媒体教学，先后两次出版了多媒体课件，并且被全国19个省市的百余所高校采用，反映良好。下面，就我们两年来感受较深的几个问题与大家共同探讨。
按照教育部《“思想道德修养”教学基本要求》，我们总的设计思想是:使教学“资源多起来，手段新起来，内容活起来，效果好起来，腰杆硬起来”。旨在以学生的发展需要为中心，把教育的灌输功能、教师的引导作用与学生的自主选择愿望结合起来，形成全新的现代化教学。
1.突出思想道德修养课的性质和特点
其他课程的教学，重在解决学生如何获得知识和技能的问题，本课则要在学生信不信与做不做上下功夫。信:一是真理的信仰问题;二是证明真理的资料和论述的可信度间题;三是对个人实用价值的可信度问题。要使学生“信”，并在信的基础上坚持去“做”，就必须增强课程的说服力和*力，使学校教育学生做人与学生走上社会做事一致起来。我们非常注重资料的权威性，论述的逻辑性，方法的多样性和趣味性。力求把学生们熟悉的信息资源，整合到本课的教育意图之中，用来反映我们的教育内容。既保证课程的方向性、规范性，又紧密联系社会发展现实，不断更新，以提高教学效果。
思想道德修养课有涉及学科广泛，行为指导功能突出的特点。它决定了教材必须内容丰富，时代感、现实感和实践性强。我们利用辩论、讨论、人生经验交流、模拟现实的游戏等不同形式，增加学生参与、互动的机会。引导学生对社会经济、技术发展现实中的问题进行深入思考，在潜移默化中提高学习效果，从而达到强化思想道德修养课的主流意识形态教育功能，提高修养课教学效果的目的。
2.以教师为主导，以学生为主体的教学体系
“思想道德修养”是必修课，我们把课件定位为“以教师为主导，以学生为主体的课堂教学体系，兼顾校园网络教学和学生自学”。《多媒体教学系统》分为授课和备课两个子系统。授课系统设有“教学基本要求”、“要点”、“教案”、“实例”、“讨论”和“练习题”五个部分。“要点”和“讨论”部分是教师授课和学生学习必须掌握的重点和难点。“实例”针对具体的教学目的，精选了部分典型事例，是品德课教学难得的好素材。“练习题”按章分列，每章有40余题。题型有单选、多选、简答、论述、讨论、思考、正误分析、材料分析等.;备课系统为教师提供了备课系统软件和功能强大的素材资料库，文本量达40万字，典型材料40。余例，图片、图表60。多幅，动画、音频、视频资料300分钟。
3.注重内涵和功效，不求*
开题之初，我们曾得到了许多多媒体制作业内人士的劝告:“思想品德课最不适合做成多媒体教材，弄不好就是文本搬家。”我们认为，多媒体只是激发学生感官的一种强化手段，本课的关键还是要引发学生思考，是教材的针对性及其内涵和功效。分析我们当时的修养课教材，薄薄的一本，面面俱到，相关背景、史料、解释性的语言、可供理解的.例子寥寥无几，几乎每句话，每一段都是一个命题。课时有限，教师课上也没有时间发挥。在这种情况下，学生不想听也就是很自然的事了。在多媒体教学设计中，我们坚持“充分、恰当地利用媒体，把丰富的教学资源进行系统、科学的组织”的原则，发挥多媒体的优势，使抽象的理论形象化、现实化。用大量真实、新颖的典型事例，引导学生从我国面临的发展机遇与挑战的大背景中，思考树立马克思主义世界观、人生观和价值观间题;思考学习科学文化知识与加强思想修养的统一问题;思考实现自身价值与服务祖国人民的统一问题等等。实际教学中，学生对此很感兴趣，不只是上课认真听，课下还要找老师借课件接着看。
1999年，我们从市场上搜集了大量的CAI课件，又浏览了近20个中外网上教育站点，发现市场上的CAI课件主要适宜于学生自学，而不适宜于教师课堂教学;网络课程则普遍内容很少，并且基本上是传统课本的延续，在课程学习部分，交互作用和反馈功能几乎没有。两年来，各类课件迅速发展，但交互功能和智能化程度仍显不足。
1.建设内容博大的“活”的教材
“思想道德修养”课教的是“思想”，人的思想是活的，教学内容也应该是“活”的，一本教科书使用多年的状况显然不适应本课的教学需要。我们新版的《多媒体教学系统》基本上打到了“活”的要求。首先，课件博大的容量，为教师提供了各式各样可供选择的素材，教师可以自主选择教学内容和方式方法;其二，课件积件型的结构，使教师可以随意对现有资料进行排列组合，方便地建立个性化教案;其三，课件的开放型设计为教师提供了足够用的编辑功能。教师可以随时增、删内容，满足教学的时效性和创造注。
2.功能强大，操作简便
在首次进行课件的程序结构设计时，我们过多地强调了教学的内容和知识结构，使用者不把知识点看完就走不出来。这种方式影响了课件的操作灵活性，限制了使用者的二次设计。新版课件具有明确的导航结构，可以任意查找教学内容，并且所有按钮均为常效，界面美观友好，操作灵活简单，易学易用，完全适应修养课教师的计算机应用水平。同时，课件的背景音乐、配音分别另置开关，并可进行音量控制。载体由一张光盘增加到8张。
3.集中力量，力争最好
制作多媒体课件，要求开发人员既要懂计算机，又要有丰富的教学经验和扎实的理论根底，这样的人才现在还不多。现实情况是，一线的学科教师，都有着使用多媒体课件的迫切愿望，但无奈计算机知识匾乏，一时难以成为制作高手。为此，我们在一线学科教师中广泛选择，集中了既有实力又有积极性的优秀教师资源。在创作组中，有横跨计算机工程和思想品德教育双学科的博士，有资深的思想品德课教授，有专业的多媒体制作人员和专业设备。大家精诚合作，力争最好。首版课件完成之后，自身的第一感觉是“间题太多”，再版感觉“还是有问题”，“最好”的目标总是达不到。实践告诉我们，系统的学科课件，决不是某个教师在短时间内可以完成的，它需要一个组合。在这个组合中，要有一个复合型的人做导作，其他人最好知识面宽些又各有特长。做好了一张优质的多媒体课件，也就等于把优秀的教师引进了使用者的课堂。
实践多媒体教学，要根据教学环境和教学要求的不同，选择适当的教学模式，主要有如下三种。 1.基于网络条件下的多媒体教学
网络条件下的多媒体教学是以建构主义为理论基础的教学模式，强调“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。授课时，我们由教师根据课程要求确定当堂的教学目标。教学程序基本如下:
网络条件下的多媒体教学模式，改变了传统的“说教式”教学，变为教师和学生平等地探讨和实践“道德规范”的修养过程，效果极佳。在网络条件下，教师由信息源变为导航员，由主讲人变为“催化”者，教师的作用非但不能被替代，反而变得更加重要。只是由于条件限制，目前大量利用网络教室教学还不太现实。
基于多媒体教室的教学是以认知主义为理论基础的课堂演示型教学模式。这种模式使多媒体教学与传统教学实现了有机结合。多媒体课件提供了丰富的教学资源，具有教学目标的特定性和教学内容的完整性。在课堂上，计算机可以同时与教师和学生实现交互，既发挥了教师的主导作用，又由于多媒体的介入使得教学信息表现方式丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，使教学效率极大提高。这是我们目前应用最多的一种模式。
3.传统媒体与现代媒体相结合的教学模式
传统媒体和现代媒体应是一种非替代的关系，在修养课教学中，教师的情感投入是非常重要的，但教师利用声音、表情和手势向学生传递的信息量小，不能长久地吸引学生的注意力，现代媒体可以把大量信息通过时间、空间立体地传递给学生，正好弥补传统教学的不足。授课时，教师边讲解边操作，必要时适当板书。根据教学内容需要，有时也可以组织传统的课堂教学。我们认为，这种传统媒体与现代媒体相结合的模式，最适合现阶段修养课的教学。
多媒体作为一种教学手段与其相应的教学方法在教学过程中互相依存、互为促进，在实现教学终极目的上达到统一。如何将现代媒体应用于已有的教学方法，哪些教学方法使用现代哪种媒体更恰当是个需要认真研究的问题。我们在课件中提供的教学方法有“案例分析法”、“间题导向法”、“广播教学法”、“插播教学法”、“视听强化法”、“程序教学法”等等。由于课件是积件型、开放式的，教师们可以在实践中创造更多更有效的教学方法。
多媒体教学是教师自我解放、自我提高和改善教学效果的有效手段，主要表现有:①多媒体教学提高了教师的授课水平。修养课的兼职教师比较多，彼此间业务水平有一定差距。多媒体课件使大家丰富了头脑，开阔了视野，彼此缩短了距离。②减轻了教师的负担。修养课教师的重复劳动非常多，通过计算机的辅助，避免了教师大量的重复劳动。③节约备课时间。课件提供了丰富的素材，教师还可以从网上调用和补充最新的教学资料，既省时省力，又生动充实。④节约讲课时间。过去，教师边板书边讲解，既费时又费劲，现在只要按动鼠标，就把要讲的内容调到了大屏幕上，缩短了讲授时间，延长了师生交流时间。⑤提高了教学效率，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型。教师从大量的备课、讲课任务中解放出来以后，还可以将更多的精力投入到教学和科研活动中。⑥激发了学生兴趣，改善了教学效果。多媒体教学把学生从单纯地由课堂上获取信息，引导到了从现代媒体中发现自我修养和自我教育资源的方法，提高了学生在多元化社会中，按照主流社会需要进行自主选择的能力。⑦充分利用教育资源，提高了办学的规模效益。
我们从事多媒体教学的时间还很短，其间软件、硬件、教学等各方面的间题一个接一个地出，也在一个接一个地解决。我们体会最深的是，随着经济和信息技术的发展，搞好思想*教育可以控制和利用的资源不是越来越少，而是越来越多。我们对在市场经济条件下和在信息社会中搞好思想*教育越来越有信心。
4、如何运用多媒体技术中健美操教学论文
摘要：随着科技的发展，在不同类型教学中对先进技术的应用也越来越多，其中在高校健美操教学中对多媒体技术的应用就是之一。在教育行业中，衡量一个学校教学水平的指标之一就是对多媒体技术的应用情况。随着教育教学深化*，现代段的教学需求已经和传统的教学模式不适应，尤其是在高校健美操教学中，对新的教学模式的探索意义重大。本文主要针对多媒体技术在高校健美操教学中的应用现状进行分析，在此基础上对高校健美操教学中应用多媒体技术的策略进行研究。
随着高校校园网的普及与完善，在各个专业教学中，网络教学以其方便快捷、资源共享、灵活多样及交互性等优势得到了广泛应用，对教学质量及效果具有极大的改善作用。健美操运动在我国的发展时间也比较早，作为高校教育中的一门课程，集合了舞蹈、音乐、美学、体操等项目，健美操教学中，对教师的教学方法要求非常高，传统教学模式在当前健美操教学中已经显得无法适应，健美操的健身魅力无法体现，导致学生对健美操的真正含义也难以理解，教学效果和目的达不到理想的状态。基于当前高校健美操教学手段、方法等的不足，对其加大研究在提升教学水平方面具有现实意义，也是当前网络技术、多媒体技术发展的需求。
１．１特点
在高校教学中，多媒体技术的应用已经得到普及，教学呈现出多元化发展的趋势，而多媒体技术在高校健美操教学中的应用，主要体现在以下几个方面特征：１．１．１集成性。多媒体技术最大的优势是通过对多渠道获取信息及存储信息，对健美操相关信息经过程序编制，按照一定固定设计方案可直观的展示给学生，因此在教学中集成性体特点明显，尤其是在剪辑大型健美操赛事内容方面，该特点表现的非常突出。１．１．２系统性。由于教学都是按照教学大纲进行的，但是健美操教学又有其自身的特点，教学组织结构也与其它课程不同，在对相关动作的讲解时，需要进行演示，对动作要领往往要通过分解及放慢速度来演示，这就需要利用计算机编程来设计课件。１．１．３新颖性。多媒体技术的应用，与传统教学方式完全不同，传统僵硬的动作练习模式在多媒体技术应用后*破，以视频形式进行教学与练习的模式建立起来。所以，在教学中，教学不需要对一个动作反复的演示，且多媒体技术能够让学生按照自己的实际需求进行学习，同时新颖的学习方法也让学生的学习主动性被调动起来，提高了教学的效果。
１．２必要性
高校健美操教学中，对多媒体技术的应用，可激发起学生的学习兴趣，与传统教学方法相比，多媒体技术的应用使教学变得更加灵活，教学氛围更加活跃，突破了传统教学模式的思维，教师可一边讲解一边示范。在多媒体技术应用中，学生可主动的对动作进行模仿，学习积极性得到提高。此外，学生通过对视频的观察，使其观察能力与分析能力得到提升，其多媒体技术能够对同样的动作反复播放，有利于学生对动作准确性的把握，使学生的技术动作水平不断得到纠正与提高。
２．多媒体背景下高校健美操教学问题及发展
２．１高校健美操教学问题分析
当前，高校健美操教学中，存在的问题比较多，教学模式落后是存在的最主要问题，传统教学模式在健美操教学中应用时间也比较长，老师先示范动作，然后对动作要领进行讲解，然后由学生分组练习或个人练习，最后配合音乐进行集体练习。该教学模式下，老师仍然是教学中的主体，学生只能在教学中被动的观察和学习，教学内容较为单一。长期在这种教学模式下学习，学生的积极性会降低，对学习的兴趣也会下降。健美操教学中，包含理论与实践两部分内容，教师教学中往往只重视实践，而忽视理论知识，学生无法对教材的深入的理解，导致在实践教学的效果也受到阻碍，影响了教学质量的提升。此外，在高校健美操教师队伍建设中，还需要不断完善，学生学习健美操的指导对象就是健美操教师，所以对学生学习效果产生直接影响的就是教师。现阶段，从高校健美操教师队伍来看，教师的数量缺乏是普遍存在的问题，难以妈祖实际需求。且在教师专业化水平方面也存在问题，很多教师并非该专业毕业；同时健美操教师专业化培养机制方面，存在的机制不完善的情况，很多时候只是短期内的培训，缺乏长远培训战略。
随着我国科学技术的飞速发展，促使高校教学质量的不断提升，在高校健美操教学中，多媒体技术的应用使教学水平大幅提升。但是，同时也存在一些问题，需要正确对待。首先，还需进一步提升信息技术的能力，在一定程度上会影响到多媒体技术的发展。尽管在高校健美操教学中对多媒体技术进行了应用，但从普及程度来说，还明显不足，很多时候教学只停留在ｗｏｒｄ、ＰＰＴ等软件层面，一定程度上对多媒体技术的发展带来不利影响，高校在多媒体教学开展中，针对多媒体技术的培训较少，往往只是依靠教师自身取探索，在教学中缺乏创新思想。其次，社会性与灵活性的缺乏。高校健美操教学中应用多媒体技术比较僵硬，对于健美操教学来说，灵活性是重要的要求，但在多媒体技术应用模式设计中相对固定单一，缺乏变通，教学中所需要的互动环节在实际教学中没有实现，社会性教育属性缺失，对多媒体技术的传播及学生自身学习效果都产生影响。最后，系统的教学设计相对缺乏。学生的体格及体型发展可以利用健美操来提升，这也是健美操教学存在的价值之一，为了能够实现这一目的，多媒体技术在健美操教学中的应用更应该重视对这一本质目标的实现。高校健美操教学中对多媒体技术应用的实际情况来看，教师过分依赖多媒体这一教学方式，对传统教学中有益的部分没有重视，缺乏有效的教学设计，导致多媒体技术的教学应用效果受到影响。
３．１转变教学观念及思想随着多媒体技术在教学中的应用
要从根本上认识到新技术的应用对教学效果的提升具有推动作用，并且在实际教学中，要注重对新的科技技术的引入，促使我国教育教学质量的不断提升。将多媒体技术应用与高效健美操教学中，就需要从思想观念上进行转变，要求学校领导、教师等在健美操教学中，应注重对多媒体技术应用效果的认识，了解其在促进教学质量方面的作用。要求学校要加大对多媒体设备及技术的投入，保证实际教学需求得以满足。对于教师而言，应该认识到多媒体技术作为一项重要的教学工具，能够提升健美操教学的水平，在教学内容设计中，可采用不同方法，并且要注重与多媒体技术相结合，实现对多媒体技术优势的最大发挥。同时，要求教师能够重视起网络教育教学资源，使教学内容更加的丰富。
３．２多媒体应用硬件与软件的加强
在高校健美操教学中应用多媒体技术，最基本的要求是多媒体硬件设备及软件技术要能够达到教学需求，基于此，学校可在多媒体技术投入资金方面进行加大，用充足的资金投入来确保多媒体技术的可靠实施，并且对多媒体技术及设备在实际应用中，要加大对设备的维护与管理，确保多媒体基础设施条件的完善，只有保证多媒体设备有效、安全的运行，健美操教学的效果才能更好的实现。在教学软件方面，健美操教学对教学资源需求量较大，所以应该加大软件采购力度，不但丰富教学资源，并且在实际应用中逐渐形成教师自己的教学风格。对于学校来说，可结合自身实际情况建立健美操教学网站，实现对健美操教学资源及教学信息的共享。
３．３提高健美操教师的专业素质
学生学习的对象是教师，所以教师的专业素质决定了学生学习的效果。为了能够更好的对学生进行指导，在当前形势下，要求健美操教师对自身专业技能及知识也要不断的学习和完善，尤其是在多媒体这一新技术应用在实际教学中，对健美操教师也就提出了新的要求。受传统教学思想及模式的影响，很多教师在面对新生事物的时候往往无法及时进行思想上的转变，无法迅速融入到新事物中。所以，教师必须要本着提高自我的意识，加强学习，尽最大的努力来掌握多媒体技术的应用能力，重新构建自身的知识结构，只有这样才能与时代的发展相适应。在多媒体技术的学习及掌握方面，要求教师要能够将图像、音乐及视频等多媒体相关技术熟练操作，并且对这些技术元素要能够有效组合。同时，也不能完全舍弃传统的教学方法，将有益的理论与方法要保留，并且融入到多媒体技术教学中，促使高校健美操教学整体质量的'提升。
３．４加强多媒体信息技术的培训
为了是高校健美操教学中应用多媒体技术的效率和质量得到提升，必须对多媒体信息技术加强培训力度。当前社会信息发展的速度非常快，知识与技术的更新越来越快，而当前教师教学中对多媒体技术的掌握程度也存在较大差异，所以学校必须要定期对教师在多媒体信息技术方面加强培训，制定合理的培训制度，严格按照制度培训，让教师在实际教学理念中融入相关的多媒体知识及软件技术。并且能够将传统教学与多媒体技术有机的结合在一起，实现对学生学习积极性的调动，促使教学质量的提升。
３．５多媒体机技术实际应用中加强教师与学生间的沟通
在高校健美操教学中应用多媒体技术，其实就是在学生与教师之间架设沟通的桥梁，多媒体技术在教学中的应用，最主要的功能之一就是让学生能够与教师进行有效的交流，如果只是将多媒体技术作为一种提升教学效果及质量的工具，那么其存在的价值也就失去了本来的意义。因此，在教学中，也不能对多媒体技术过分依赖，将其作为一种辅助的教学工具，让学生成为课堂的主体，加强教师与学生之间的交流与沟通，高校健美操课程才能在教师与学生共同的努力下实现使教学质量全面提升。
４．结语
在高校健美操教学中应用多媒体技术，是当前科技发展与教育教学发展的必然结果，实际应用中多媒体技术要与教学实际相结合，合理应用多媒体，对学生健美操教学具有促进作用，同时对健美操教学水平的提升也具有推动作用。随着时代的不断发展，在高校各专业教学过程中对多媒体的应用也会不断增多，尤其是在健美操教学中应用多媒体技术，一方面能够促进健美操教学效果的实现，另一方面能够促使多媒体技术更好的发展。在实际应用中，要求学校及教师要从思想观念方面进行转变、加强多媒体硬件及软件设施建设、提高教师专业素质、加强多媒体信息技术的培训及在实际应用中加强师生之间的沟通与交流，促使多媒体技术在健美操教学中更好的应用。
参考文献：
［２］黄迎春．基于网络平台与影像效应的大学健美操专项课教学模式构建［Ｊ］．渤海大学学报（哲学社会科学版），２０１２，０４（１６）：１２３－１２６．
［３］刘昊．基于多媒体环境下健美操教学方法的探究［Ｊ］．湖北成人教育学院学报，２０１２，０４（０８）：１４１－１４２＋１４４．
［４］郑丽萍，郭长利，管力．浅谈多媒体技术在普通高校健美操教学中的应用［Ｊ］．承德医学院学报，２０１２，０４（１１）：４４３－４４４．
［５］李贵庆，胡雪晴，杨继美．国内外高校健美操研究的知识图谱分析［Ｊ］．武汉体育学院学报，２０１５，０２（０９）：８４－８９．
［６］张朝霖．多媒体视野下高校健美操教学方法*与创新［Ｊ］．当代体育科技，２０１５，２５：８７＋８９．
5、关于中学教研处工作计划范文
初一的老师们工作热情高涨，初一的同学们对初中语文学习充满憧憬，一切都是崭新的开始。为了做好初一语文教研工作，提升学生的语文学习水平和能力，提高教师的教育教学水平，特制定教研计划如下：
一、基本情况分析
初一新生刚刚踏入中学的大门，首先面临着在最短的时间内适应初中的学习生活环境，真正从心理上、知识上、方法上尽快入门的问题。作为初中阶段起始年级的教学，必须帮助学生完成心理适应、知识准备、习惯养成、兴趣培养、学科学习方法摸索和自主学习意识形成的重任，同时初步提升学生的阅读理解能力、语言表达能力、抽象思维能力以及自我管理能力等诸多任务目标。
我区自主有效课堂的构建研究和教师专业素养的提升研究使初中语文课堂呈现生动活泼的研究局面，教师的教育教学理念有了很大转变，对传统的语文教学模式进行了一些有益的探索和*，语文教学效益有所提高。同时，我们应该清醒地看到仍然存在诸多问题：教师对语文学科的本质和语文学习的规律把握不准，对课程建构的认识仍然不够，教学中的应试功利性倾向还较严重;年轻教师对初一语文承载的任务目标不够明确，对学生学习指导缺乏整体的规划;课堂教学方式单一，教学效益和学生学习兴趣有待提高;教学评价单一，没有从根本上撬动学生的学习热情;阅读教学和作文教学还没有找到切实可行的办法。
初一教师队伍是一个年轻的群体，新教师占较大比例，精力旺盛，工作热情高涨，探索欲望强烈，易与新课程理念接轨，为教育教学*提供了先天条件，但也存在教育教学经验不足的现实问题。教师学科素养。
二、指导思想
以指导初步形成自主学习语文的能力为目标，以培养学生课堂学习规范和基本的语文学习习惯为重点，以构建自主有效课堂为突破口，以提高教师的学科素养为保障，以学生语文学习的过程性评价为撬动点，勤于调研，及时了解学生和教师的需求、困惑，能发现真问题，合力研究，共同解决，努力提高师生的语文素养。
三、工作目标和措施
1、做好初一新生的语文学习入门工作。
教师要充分了解学生的现有水平和学习状况，帮助学生在两个月之内知晓课堂基本学习规范、语文学习的基本方法，制定出切实可行的语文学习规划，把课内课外学习有机结合起来，使初一新生初步养成良好的语文学习习惯，初步具有自主学习的意识和能力。
利用初一语文备课会引导教师明确初一语文教学目标，引导教师研究如何指导初一学生尽快掌握语文学习的基本规范和方法，培养良好的学习习惯。
2、努力提高教师的课程建设意识和能力。
引导教师认真学习《初中语文课程标准》和市区《初中语文教学指导意见》，践行语文课程的四大板块：以讲授教材为主的教材讲读板块、以课外阅读为主的拓展阅读板块、写作教学板块以及专题学习板块，简称“3+_”课程结构。合理分配学生学习课时，指导学生将课内课外学习有机结合，改变教师“一本课本包打天下”，忽视学生课外阅读和语文实践，致使学生知识视野狭窄、语文能力薄弱的状态，从而培养学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高教师的课程建设意识和能力。
利用备课会、学期规划调研指导和初一语文课程建设论坛活动逐步加大研究实施的力度。
3、加强对自主有效课堂的构建研究。
在探索研究多课型、多方式开展生动活泼的教学基础上，强化阅读教学的研究。用好课本，发挥好文本的范例作用，同时有序有效的做好课外阅读工作，彰显经典阅读的魅力，使“举一反三”和“举三反一”学习策略相辅相成，提高学生的语文素养。以此深化对课堂的研究。
注重平时调研，了解老师们的研究状况，运用课堂教学研讨会的形式研究展示研究的问题和成果。
倡导文言经典诵读，用文言经典滋养学生的精神，扩大学生的语言积累。采用蹲点帮扶、持续跟进的办法探索文言经典诵读的教学策略。
4、初步开始语文学习项目过程性评价的探索研究。
确定实验点，探索多元评价方式。从识字写字、阅读、口语交际、写作、专题学习五个方面进行项目分解，确定适合初一学生的具体评价项目，运用定量和定性相结合的方式，真正撬动学生的学习兴趣和热情，提高语文教学的开放性和有效性，促使学生发挥主观能动性，自觉达成教学目标，提高学习效益。
5、加强教师队伍建设，尤其是新教师队伍建设。
倡导教师以自主研修为主，努力学习语文教学的相关理论，有规划的学习高中甚至大学的学科内容，提高学科素养。
对新教师关注、爱护，勤交流，多鼓励，帮助他们早一点步入正轨。
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