案中案作文
“坏了！我的手机丢了——”在学校办公室的所有老师的目光都不约而同聚集在李红豆身上，原来他想给他妈打电话，把全身所有的口袋摸遍了，也没找到。于是阳光喔所有知情人员奔走相告，搞得阳光喔上上下下、大大小小的领导、学员全知道了。
总经理知道后，决定立刻展开调查，经过一番咨询、调查，最终锁定了三个人：小马、小谦、小远。
总经理把他们三个人叫到办公室里，先走到小马面前：这个小马别看和红豆豆同窗了这么多年，可人家红豆豆月薪高，年年发高额奖金，而且比他干得活还少，他肯定嫉妒豆豆：“你知道李红豆的手机丢了吗？”小马搔搔后脑勺，睁一只眼，闭一只眼，眼珠子还不停地转：“听别人说过了”总经理继续追问：“那是不是你偷得呀？”小马连忙摆手：“不……不是我，肯定不是……是我。”经理严肃的“嗯”一声，叫小马下去。
经理又来到小远身边：“小远呀，你对李红豆丢手机这事也有所耳闻了吧。”小远聚精会神地听着经理说话。他斩钉截铁，一点也不犹豫地回答：“知道了。”经理非常肯定地点了点头：小远和红豆总是形影不离，工资也一样，他们从来没闹过矛盾，所以小远嫌疑最小。老板又让小远走了。
最后，经理又来到小谦旁边：“小谦，你平时和李红豆常有矛盾，你会不会偷他的手机呢？”小谦被经理这么一说，冒出了一身冷汗，双手不停揉搓衣边，眼睛东张西望，双腿不由自主的颤动：“反正不是……是我。”不等领导说，就溜走了。
经理茅塞顿开，破颜而笑：“啊哈！我知道小偷是谁了！”
不一会儿，公司里上上下下都知道是小谦偷走了李红豆的手机。要他拿出手机来，小谦叉腰：“要手机没有，要命一条，你能把我怎么样？”同事们纷纷不知所措，只好回到各自的座位，继续工作。
经理走进办公室，和大家聊天，突然小马想出了一个办法：“我们给小李的手机打个电话，不就知道在哪儿了吗？”
“这个办法不错！”
“小马真有你的。”
“真相水落石出啦！”
小马拨完了号，认真听着。小李手机的铃声从办公室里传来，小马顺着铃声一听，是从经理那儿传来的，经理把手**口袋了一摸，掏出一部和小李一模一样的手机，小李一把抢过去：“这是我的手机。”经理的脸涨得通红，像一个熟透的大番茄。
原来，小李来经理办公室时。将手机掉在办公桌上，经理在慌乱之中将小李的手机装入口袋。
真相终于大白于天下了！
拓展阅读
1、生物农业工作方案范文
1、农业生产防灾救灾方案(篇1) 节水灌溉方式 田间地面灌水 改土渠为防渗渠输水灌溉，可节水20%。推广宽畦改窄畦，长畦改短畦，长沟改短沟，控制田间灌水量，提高灌水的有效利用率，是节水灌溉的有效措施。
2、农业防灾减灾工作预案(篇1) 为建立社区自然灾害紧急救助机制，提高社区防灾、减灾应急反应能力，提升社区应对灾害水平，进一步明确责任，完善社区综合减灾有效措施，保障社区居民的财产安全，维护社区和谐稳定，特结合社区实际，制定本预案。
3、通过方案实施，全面完成县气象防灾减灾标准化乡镇建设的各项指标任务，形成精细化的农村气象灾害监测预报能力、覆盖面广的农村气象预警信息发布网络，有效联动的农村应急减灾组织体系和预防为主的农村气象灾害防御机制。
4、集中开展安全生产防灾减灾活动实施方案1 根据市镇要求，结合我校实际，为进一步全方位、多角度地宣传防灾减灾知识，增强师生的公共安全意识，提高师生应急避险和自救互救能力，特制订本 方案 。 活动主题 普及防灾减灾知识，提高应急应对能力。
2、《包身工》高中语文教学教案
【课时】
一节。
老师：在前面的学习中，我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研究一下作品中使用“称说”的技巧。请大家用几分钟的时间，找出所有关于“包身工”的称呼、称谓、称说。
同学们指出的有：猪猡、懒虫、芦柴棒、女孩子、乡下姑娘、包身工、试验工、养成工、机器、罐装了的劳动力、泥土、奴隶、墨鸭、冤魂……
教师：大家找出的这些称说，我已经板书在黑板上了。大家能不能解释一下它们各自的含义？
同学们竞相发言：
“猪猡”，是带工老板对包身工侮辱性的骂语，它表现了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活环境。
“机器”，表明包身工人的尊严、人的价值、人的生活权利被剥夺，她们只是别人赚钱的工具。
“奴隶”，没有人的一切权利，它一针见血地点破了包身工制度的本质，暴露了这种剥削制度的极端*性。……
教师：下面再请同学们谈谈这些称说的表达特点。
同学们继续发表看法：
有比喻，有反复，有借用。
在反复使用中冠有不同的附加成分，表达出不同的含义。
作者借用了一部分称呼，也客观地解释了一些称说，还在抒情议论中使用大量的比喻性的称说。
有的称呼表现了包身工的处境，有的称呼表现了包身工的来源，有的称说表现了作者的愤怒。……
讨论到这里。应该说同学们对课文中称说的含义已经有了较深刻的理解。但大家注意了没有，我把大家找出的二十几处称说有意识地板书为三块。一块为作品开头部分的称说，一块为介绍包身工的来历等内容的称说，一块为作者用来揭露包身工制度实质而安排的称说。
大家要思考：
第一，三“块”称说的表达角度有什么不同。
第二，三“块”称说在文章结构上有什么不同。
第三，三“块”称说在表达文章主题上有什么作用。
第四，称说在表现作者情感上的作用。
请大家从这四点中选择一点，用１０分钟左右的时间，写一篇赏析短文。
【评析】
教例中的这个“点”选择得很好。角度独特，例证丰富，内蕴精深。充分分地显现了教材的魅力。教例中表现了教师的“法”用得好。从总的教学思路讲，运用了“选点突破法”。从撷取教学内容讲，运用了“一线串珠法”。从教学的立意讲，运用了“卒章显志法”和“意外结尾法”。此两法的运用，充分表现了教师教学立意的高远。原来，教师的用意，是通过释词见义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这般的深邃匠心。
但教师又不把话说完，只是点到为止，艰难的品析过程让学生自己去经历。可以说，学生决没有想到教师还会“卒章显志”，点出那需要深入思考的四“点”，它给了学生一个“意外”，为学生创设了一个需要探求的奇景，同时也提高了品评鉴赏的层次。有了好的教学材料，还要会巧妙地安排设计，这就是教师的魅力。
3、生物农业工作方案范文
春耕备耕工作的方案精选篇2 为认真贯彻落实*1号文件和全省疫情防控领导小组第_次调度会议及省*第_次常务*，按照“一手毫不放松抓防控工作，一手统筹有力抓经济发展，两手抓两促进”的要求，全力做好春耕备耕工作。
第二，为了确保吉林省能够及时安全的完成春耕播种进度，吉林省出台了以下春耕备耕措施。
春耕生产的内容是应该包括动力、耕作、植保、播种和收获等。灭茬，化肥深施，免耕播种，机械高效植保等农机化作业。春耕备耕工作，检修，保养农机化装备，及时用春耕生产。耕整地作业、植保除草作业、播种等。
截至目前，全镇已落实新种面积25000多亩，备耕面积8000多亩，完成新种面积7000多亩。主要做法有：一是加强组织领导。我镇成立了2012年甘蔗生产工作领导小组并制定实施方案，明确工作目标和措施。
春耕工作情况报告 一年之计在于春，抓好春耕备耕生产各项工作，是实现农业生产目标的关键，是促进农业跨越发展，农民持续增收的重要基础。
保农时备春耕，农资供应是关键。阳朔县把春耕备耕作为当前的中心工作来抓，目前全县储备化肥0.52万吨，农药91吨，农膜36吨；已备种子15万公斤，其中水稻种子10万公斤，玉米种子2万公斤，花生种子1万公斤。
4、生物农业工作方案范文
1、项目建设实施方案模板2022(通用5篇)(篇一) 为进一步打牢基层中医药工作基础，规范基层中医药建设，充分发挥中医药在基层作用，针对我市基层中医药建设实际，决定在全市组织实施基层中医药规范化建设项目。
2、实施方案格式模板范文1 方案写作万能模板如下： 为了×××，推动×××发展，保证×××，根据(依据、按照)×××文件的要求和部署(精神)，结合×××实际，特制定本方案。
3、乡村建设行动实施方案精选1 推进乡村振兴，人才是基本保障，乡村振兴战略的发展离不开强有力的人才支撑，人才振兴是乡村振兴的基础和关键。
4、为了更好地营造浓厚的育人氛围，提高学生思想道德素质，经研究决定，制定我校校园文化建设的实施方案。
5、学校运动会实施方案范文篇1 竞赛的时间和地点 时间：9月30日 地点：田径场、篮球场 领导小组 为加强领导工作，设立运动会工作小组，负责活动期间协调、组织和宣传等各项工作。
5、《包身工》高中语文教学教案
知识与技能：
了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，学习叙事写人的技巧。
过程与方法：
引导学生分清新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
情感态度的价值观：
引导学生关注社会、关心时事、关注人生，培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学重难点】：
1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、思考文章是如何将新闻事实与新闻背景结合起来的。
3、体会本文点面结合叙事写人的写作手法的好处
教学难点：认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。
一、导入：
现代著名剧作家，夏衍在95岁的高龄那年说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”作者作品有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细*》，改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》这么多，为什么他仅仅对《包身工》给予了这么高的评价？今天让我们走进夏衍的《包身工》。
二、文体及背景介绍：
1、文体介绍。
《包身工》属于报告文学。（板书）（同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》）报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人
真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。（板书）
写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。
三、整体感知：
过渡句：作者当时搜集的材料很多，有新闻事实也有背景材料，如何把这些材料组合起来呢，这的确得下一番工作。我们一起来学习这篇课文学习学习作者是如何把庞杂的材料组合在一起的。
1、速读课文1-34，回答下列问题
问题：这部分主要写了什么样的新闻事实？按什么顺序写得？主要是从哪些方面写得？
明确：这一部分，作者按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、穿及劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。（新闻事实）
第一个场景：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。（板书：住）
第二个场景：“四点半之后”，包身工吃主食一样的饭。（板书：吃）
第三个场景：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了再“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）威胁下的一天的工作。
过渡句：我们在总结上面的内容的时候还发现一些叙述性和议论性的文字
2、再读课文，思考下列问题
问题：这部分中的哪些文字是背景材料？主要交代了什么内容？背景材料和新闻事实又是如何有机地融合在一起的？
明确：背景材料有（8—11段）、（15—22段）、（34段），主要交代了包身工的来历、日本厂家特别愿意雇佣包身工的原因及包身工给日本工厂带来的巨大利润。作者巧妙的运用一些连接性的词语，比如第一个场景中作者由“猪猡”引入“包身工”这个词，从而引起对“包身工”是怎么来到城里的叙述；在如第二个场景，作者用“廉价机器”来衔接，引出对日本厂家特别愿意雇佣包身工的的原因的分析。
四、深入探究：
过渡句：这篇文章的写作时间离我们现在很远了，但是我们现在读了之后，内心仍会被深深的震撼着，这是为什么呢？请同学们就自己在阅读过程中感触最深的的地方谈谈自己的感受？
例如第一个场景中哪些十五六岁的正值青春年华的女子们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响的小便”，“半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体背转一下就会公然地在男人面前换衣服”，痛苦的折磨让这些女孩子失去了在这个年龄段中应有的羞涩，变得麻木和没有羞耻感，没有了女孩子应有的尊严。
再如在第二个场景中，这些女孩子们吃着喂给猪狗一样的食物，且没有人身自由，因为它们的身体是属于带工老板的，她们没有“做”与“不做”的权利，及时是生病了也得起来干活，否则就会遭受毒打，她们连最基本的生存权都没有。
第三个场景中这些女孩子要在恶劣的环境下进行高强度的工作，并且不能出错，否则就会遭受毒打，且“打死不干事”。劳动权益和生存权益都得不到保障，这是一群多么可怜的孩子。她们本应该过着无忧无虑的生活，本因该享受这最美的年华带给她们的美好时光，她们本应该对生活充满了憧憬……然而在这里一切的美好都变得那么的残酷和不堪。
那么这一切都是谁造成的呢？帝国主义的入侵，中国的“带工”老板的*，社会制度的罪恶。每一位有良知的中国人都应该牢记历史，不要让历史重演，要心怀悲悯之情不能被利益蒙蔽了心智。
（说明：这一环节重在对学生情感的教育和价值观的引导。让学生在感知分析包身工的生存和劳动状态中感受到人类的尊严和生存权、劳动权的可贵，从而引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识）
五、课堂小结：
读完这一部分作者的写作目的已基本明确，作者就是以铁的事实、精确的数字、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，控诉了帝国主义和“带工”老板的罪恶，激起人们的愤恨和思考。下节课我们继续深入研读课文，思考作者采用了什么样的写人叙事的手法，让文中所写的人物那么具有震撼力。
六、作业布置：
1、熟读课文。
2、认真完成课后练习三。
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