《回忆鲁迅先生》教学教案范文
1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
（一） 导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
（二）作者简介及写作背景
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（三）默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
（四）深入研读讨论
1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的*，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。 “你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; “鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰——为*和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对**的支持在此文中也进一步得到体现。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
（五）小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
（六）课外延伸
布置作业：
查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇千字左右的文章。
附推荐作品：
唐弢《琐忆》
林语堂《悼鲁迅》
周作人《关于鲁迅》
郑振铎《永在的温情》
许寿裳《鲁迅的游戏文章》
施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》
藤野严九郎《谨记周树人君》
附板书：
神态 笑 乐观开朗 平易近人
穿着审美 自然朴素 人情练达
饮食起居 简单随和 体恤他人
琐事 待人接物 爱护青年 支持**
休闲娱乐 幽默风趣 童心未泯
读书写作 博学广识 克已待人
拓展阅读
1、3回忆鲁迅先生 教案
导语：
大家心中的鲁迅是什么形象呢？沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅形象。
一、检查预习情况
1、作者简介
萧红(1911—1942)，原名张遒莹，作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《牛车上》等。
鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛**评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、**家，是中国文化**的主将。也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《孔乙己》
2、写作背景
本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。为了培育萧红这朵中国
三、四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世后，萧红陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》等名篇佳作。
在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
3、读准下列词语
字词学习薪金（xīn）抹杀（mǒ）调羹（tiáoɡēnɡ）阖（hé）揩（kāi）喘（chuǎn）忧郁（yōu）绞肉（jiǎo）校对（jiào）草率（shuài）咳嗽（sòu）深恶痛绝（wù）
二、听课文朗读，划分文章层次。
第一部分（1-13）：写鲁迅先生的日常起居。 （1）写鲁迅先生的笑声。 （2）写鲁迅先生轻捷的步伐。
（3-13）写鲁迅先生和朋友夜谈、吃饺子和韭菜合子。 第二部分（14-34）：写鲁迅先生与青年朋友的日常交往以及与许先生的日常生活。
（14-23）写“我”对先生的两次访问。
（24-26）写鲁迅先生对青年人的批评及他细致展读每位青年的来信。 （27-30）写校样纸用作它用，但先生却“不以为稀奇”。 （31-34）写许先生的繁忙，支持鲁迅先生的工作。 第三部分（35-66）：写鲁迅先生与家人相处的情景，及他辛勤工作、无私奉献的精神。
（35-54）写鲁迅先生一天中繁忙的工作。 （55-59）写鲁迅先生验证鱼丸是否新鲜。
（60-62）写先生认真包裹好每一本要寄出的书。
（63-66）写先生竭尽全力，辛勤工作，为人类留下更多财富。
二、研讨课文
1、课文哪些句子体现了鲁迅的性格？
明确：若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
————豁达爽朗
【夸张】
2、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
明确：敏捷、果断
3、还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。
明确：热情、和蔼 有耐心
3、可是鲁迅还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” “好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。 明确：幽默、风趣
4、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 明确：对青年严格要求同时深切关爱
4、客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 明确：废寝忘食的工作热情
5、鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 明确：严谨、一丝不苟
5、鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
明确：慈父、求真、务实
6、鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，*是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。明确：奉献、牺牲精神
三、精读课文 思考问题
1、在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？
明确：作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
2、课文描写鲁迅的性格用了哪些描写方法？ A动作描写
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 夸张的写法，豁达爽朗的人物形象跃然纸上。 B语言描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。 C神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。 D侧面描写
以后我想起这件事来，私下和许先生谈过，许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”
从许先生的角度表现了鲁迅的求真、务实。 E细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写，把一个伟大的人物回忆得有血有肉，可知可感，令人亲近。
四、结构梳理
结构梳理1.笑声明朗2.走路轻捷回忆鲁迅先生真诚，开朗干练，敏捷真人热情，温和3.陪伴客人4.读、复来信鲁迅形象：可亲、可敬平凡、伟大关心扶持青年凡人作者感情：父子情深5.看电影、吃鱼丸爱戴、崇敬6.翻书休息惜时，勤奋赞美、怀念伟人7.翻译《死》文殚精竭虑
五、主旨归纳
这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持**的崇高形象永远活在我们心中。
六、写作鉴赏
1.选材视角独特，平淡中蕴含深情。
文中作者萧红不是将鲁迅当作一个“思想家、**家、文学家”来歌颂，而是从日常生活里看似琐碎不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却意味无穷，选材独一无二。文章语言质朴浅白，但字里行间却饱含着作者对鲁迅先生的崇敬热爱与怀念之情。 2.善于运用各种描写方法。
神情、语言、动作、细节的描写，在萧红的笔下真切形象，把一个伟人写得有血有肉，可知可感，令人亲近。一代伟人一生中最后的光阴，永远定格在这样朴实优美的文字中。鲁迅先生的开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生等伟大品质淋漓尽致地被萧红表现了出来。
七、拓展延伸 鲁迅的名言
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
3.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。4.贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
2、萧红《回忆鲁迅先生》教案设计
一、教学目标：
1、沉浸品读文字
读出字里行间中鲁迅平凡的一面
2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、\"孺子牛\"般奉献精神
3、体会作者多种描写手法的艺术效果
学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法
二、教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法
三、教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界
四、教学方法：
朗读品味
把握细节
沉浸感悟
五、教学建议：
鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊
概念而零散的
入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成\"伟大\"一词
因而建议如下：
些关于鲁迅人生历程的资料
2、力图通过文本的研读 对字词的感悟 挖掘文字背后的深刻含义
六、教学过程：
(一)导入：
请学生谈谈自己印象中的鲁迅
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻 含蓄 因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的)
教师总结：的确
一旦提及鲁迅之文我们总会找到\"匕首投枪\"这个词
而谈及鲁迅其人一起走近萧红笔下真实的鲁迅
(二)沉浸课文：
请同学在课前预习的基础上
迅速浏览课文
进行圈画(若加注则更佳)
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括
教师补充完善
板书)
明确：笑声
步伐
品评衣着
真诚待友(四处)
与青年们交往
2、这些片段
生活场景
让你看到了一位怎样的鲁迅
作者是通过哪些细节
哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧
师生共同品词识人
适时板书)
明确：笑声 明朗
\"笑得连烟卷都拿不住\" 豁达爽朗的形象跃然纸上
步伐 轻捷
\"刚\" \"一\" \"同时\" (行为描写)
品评衣着 细致 随和 善解人意
两次来访
好久不见\" 不乏幽默
\"笑\"--一种冲破忧郁心境的展然的会心的
与青年人交往：宽容 赤子之心
\"深恶痛绝\" \"但\" \"每封\" \"不同角落\"
\"眼睛不济时
便戴起眼睛来看
常常看到夜里很深的时光\"
(三)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：(逆流而上感悟真人鲁迅)
如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的\"普通人\" 然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅 有些感动 我们仿佛又看到了 \"俯首甘为孺子牛\"的鲁迅
(四)深入探讨：
回味悟旨
学习写法
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意
但倾注满腔真挚
善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界
教师总结：阅读鲁迅的著作
我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆 现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持**是寓于平凡而真实的日常生活中的 正如人们所说
伟大正是寓于这种平凡之中吧
(五)作业：
阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比较两者之不同(描写侧面或写作手法)
《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，因此我在课前要求学生自主学习本课的生字词和搜集鲁迅的一些资料，我这一节课主要从读、论、聊三个层面来进行教学。
首先是读，让学生通过多种形式的读，理解课文中主要写了关于鲁迅先生的几件小事，反应了鲁迅先生的什么特点; 其次是论，学生四人小组交流自己的感悟，在旁边批注自己的理解; 最后是聊，教学中我试图把自己对鲁迅先生的了解与学生分享，并以此抛砖引玉，希望能够得到学生的不同理解。理解的过程就是帮助学生建立联系的过程。
我主要从三个方面打通学生的思路：一是引导学生与生活联系。有人说善于读书的人，不仅能够读进去，更要能走出来。在整个交流的过程中，我注重引导学生从文本中走出来。如鲁迅走路的动作让学生模仿，鲁迅先生读信那部分结合平时老师遇到做作业马虎的同学时候的心情。二是引导学生与历史资料相联系。这篇课文有两个难点，一是鲁迅先生的笑，二是鲁迅先生踢鬼。这两处都有含义深刻的句子，要求学生对时代背景比较了解，因此我与学生交流了当时的社会状况和鲁迅弃医从文的经历。三是引导学生与插图和文本相联系。我有意识地引导学生多次看图，并联系上下文来理解“别人穿什么我是看不见”等句子。上了这节课，我觉得我有以下几个方面做得不够好：一是我没有做好基础知识和基本技能的训练，对于课文中的6个生
字、3个多音字、和两个文言词汇的学习任务，我全都交给学生了，现在想来未免太信任学生的自学能力了;二是我的教学重点还不够突出，特别是两个关键句子的把握，还很不到位，也许很多学生还是人云亦云;三是我的教学方式还有些单一，不能很好地调动学生的积极性。反思自己的教学，我才明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易??而这些方面，我需要学习的还有许多。我想这也是为什么在我的课堂上“月朗星稀”，而别的老师的课堂上却“众星拱月”的主要原因。每当想到自己在课堂上言辞枯竭，我恨不能自己化作一条涓涓细流;每当想到自己在课堂上黔驴技穷，我多么希望能够掌握更多的方法和技巧。成为坊小的一员我是荣幸的，能得到各位领导和老师的指导我就是荣幸中荣幸了。教学十年，我仿佛又回到了刚刚参加工作时的那个原点，希望各位“先生”给我指明方向，让我在未来的道路上不再踌躇!
3、回忆鲁迅先生教学设计
一、教材分析： 《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元一篇自读课文。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
二、学情分析： 七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习课文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
三、教学目标：
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔*襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
四、教学重点与难点： 重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
五、教法与学法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟。
六、课时安排：2课时
七、教学过程： 第一课时
一、导入新课
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。 教师明确并顺势导入： 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的*精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。 以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五*，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
三、默读课文，初步感知。
（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？ （学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。） 学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
（学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）
学生思考、讨论并概括。 按自然空行，共有十四件小事。 小标题可以概括为：
2、鲁迅走路的姿态；
3、到鲁迅家做客（夜谈沉思、饮食习惯）（详写）；
4、鲁迅开玩笑；
5、我受鲁迅的影响变得乐观；
6、读青年来信；
7、不在意校样；
8、许先生的忙碌；
9、看电影；
10、翻书休息；
11、夜里工作（详写）；
12、吃鱼丸；
13、包书；
14、病中工作。
四、深入研读，人物分析
（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十四件小事，选取其中的几件小事，说说分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
学生讨论展示。教师引导明确：
1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人；
2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3、饮食：喜欢吃硬的东西（详写）：表现鲁迅先生坚毅、倔强的性格；
4、开玩笑：突出鲁迅先生的风趣幽默；
5、关心帮助青年：严格要求青年、关心青年成长，宽以待人、和蔼可亲。
6、对随意使用校样纸不以为意：谦逊、淡泊名利。
7、看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，为他人着想的品质。表现对他人对亲人的爱；
8、休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
9、工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；
10、吃鱼丸（详写）包书：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，一丝不苟，深入实际的严谨品质；
11、病中工作（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？
（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）
学生思考，讨论。
教师提供参考： 神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
对待青年：严格要求，深切关爱。
对待亲人：简单随和，关爱有加。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神，无私奉献。
日常琐事：“吃鱼丸”，包书，严谨认真，一丝不苟
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
五、课堂检测：课本
14、16页上的两个问题。
六、教师小结： 阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心，扶持青年人和热爱祖国，支持**是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
七、布置作业：
1、积累本课字词；（全班）
2、完成课本旁批中的问题。（前25名学生）
神情姿态：乐观开朗、平易近人。
对待青年：严格要求，深切关爱。 平凡伟大 对待亲人：简单随和，关爱有加。 可亲可敬
工作习惯：忘我精神，无私奉献。 日常琐事：严谨认真，一丝不苟
4、回忆鲁迅先生 教学设计
1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。 3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。 重点难点：
重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 预习要求： 通读全文，查字典，给生字生词注音释义； 2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。 教学过程：
第一课时
一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的*精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五*，还有文学家唐弢等都年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介。
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
三、检测预习。
（一）给加点字注音：
咳嗽（kãsou） 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抽屉（ti） 阖（hã） 踌躇（chóu chú） 虔（qián）诚 抹（mǒ）杀 肋（lâi）膜 紊（wěn）乱 唠叨（láodao） 隔三差（chà）五
（二）词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。 【旷代】当代没有人比得上。 【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。 【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。 【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
四、默读课文，初步感知
（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？
提供参考： 自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
第二课时
一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。
（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？ 提供参考：
1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观； 4．不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；
5．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱； 6．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”； 7．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜； 8．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀； 9．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧； 10．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质； 11．病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神； 12．海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重； 13．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱； 14．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；
15．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）； 16．“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路； 17．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；
18．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？ （提供参考： 神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。 穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。 饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。 工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。 休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。 日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。 对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
二、深入研读讨论：注意细节的含义。本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。 提供参考：
（一）鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑； “许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的*，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
（二）鲁迅的坚毅。注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
（三）鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”
（四）鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
（五）鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
第三课时
一、深入阅读和探讨：
（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、**家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
教师明确： 大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（板书：琐事，正面描写）
（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？ 教师明确： 还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
（板书：侧面描写 烘云托月）
二、品味语句 提供参考：
（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。” 第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。
第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。
“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”
„„我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。 鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。
作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。
（四）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：“人瘦了， 这样瘦是不成的，要多吃点。” 鲁迅先生又在说玩笑话了。 “多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？” 鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。 鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。 更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。
（五）鲁迅先生以为．．自己好了，别人也以为．．． 鲁迅先生好了。 ．．．．．．．
鲁迅先生工作三十年。 言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。
“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。
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