人教版一年级上册的画的课文教案

人教版一年级上册的画的课文教案

教学要求：

１、巩固７个生字，掌握有无远近等反义词。

２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

３、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、谈话揭题。

１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫画（板书）。

３、出示画。

二、导入新课。

１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

２、指导观察画、理解诗的前两句。

（１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是画）

（３）听山上流水的声音，仔细听。

（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）

三、朗读指导。

１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

２、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

４、看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

拓展阅读

1、七年级语文下册 第26课《猫》精品教案 新人教版

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点：

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 学习安排： 2课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。

相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 朗读课文，完成下表

第一只猫 第二只猫 第三只猫

来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

外形 花白的毛， 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，

如带着泥土的白雪球 更觉难看。

性情 活泼 较第一之更活泼， 天生忧郁，不活泼，懒惰

更有趣，会捉鼠

地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢

结局 死亡 丢失 死亡

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 ―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? －——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

5、我的判断是否准确？是谁咬*芙蓉鸟？根据是什么？ ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

四、小结

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

一、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ ―――

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

二、感悟

，我想 说： 。”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

要仁爱，要同情弱小者。 !

2、对于作品中的猫，我想说：

品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。 1．完成课后练习二

2．完成《

5、3》相关作业

3、预习下一课

2、八年级语文上册 26《三峡》教案 新人教版

郦道元

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我设计了如下教学计划。

一、导入

你知道三峡包括哪三个峡吗? 三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。

二、简介郦道元

郦道元 北魏时人 地理学家 代表作：《水经注》 《三峡》即选自《水经注》

三、展示教学目标及教学重难点 教学目标：

1、利用工具书并结合课文注释，正确翻译课文，积累文言词汇。

2、熟读课文并背诵课文。

3、揣摩、品味语言，培养语感。

4、感受祖国山河的壮美，体会作者对三峡的赞美之情。 教学重难点：

1、利用工具书并结合课文注释，正确翻译课文，积累文言词汇。

2、熟读并背诵课文。

3、感受祖国山河的壮美，体会作者对三峡的赞美之情。

四、朗读课文 读准字音

1、朗读 正音

特别是以下几个字的读音;阙 曦 襄 溯 朝 湍 巘 漱 属

2、齐读课文 :正确把握节奏，感受作品的音韵美

自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午夜分,不见曦月。

至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风,不以疾也。

1 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。

每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

五、读懂课文 口头翻译

1、逐段朗读课文，口头翻译课文

2、重点掌握下列词语：

自：在，从 略无：毫无。略：完全，全部。阙：通“缺”，缺口。 嶂：高耸险峻如屏障的山峰。自：如果。 亭午：正午。夜分：半夜。 曦：日光，这是指太阳

至于：到了„„的时候。 襄陵：漫上山陵。襄：上。沿：顺流而下。 溯：逆流而上 绝：断 或：有时。 虽：即使。奔：动词用作名词，指飞奔的马。 疾：快。

时:季节。 湍：湍急的水。 回清：回旋的清波。

绝巘 ：极高的山峰。 巘：险峻的山崖或山峰飞漱：急流冲荡

良：的确，实在．

晴初：天刚晴。 霜旦：下霜的早晨。

肃：寂静。 属引：连续不断。 属，连接．引，延长

响：回声． 转：声音曲折 绝：消失．

3、展示译文：

在七百里三峡中，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，遮天蔽日。若不是在正午或者半夜，看不见日月。

在夏天水涨、江水漫山的时候，上行和下行的船只都被阻断，不能通航。有时皇帝的命令要急速传达，清早坐船从白帝城出发，傍晚便到了江陵。其间一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

春冬季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山高，草茂，趣味无穷。

每逢初晴的日子或下霜的早晨，树林、山涧显出一片清凉和寂静。高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，异常凄凉。空旷的山谷回响着猿啼声，悲哀、婉转，很久才消失。所以渔人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

六、回答问题 深入理解

（一）理清本文思路 １.总写三峡地貌（山）

2 ２.不同季节景色（水）

夏天

春冬之时

秋天（晴初霜旦）

（二）思考讨论：

.作者通过描写三峡的哪两个景观，来表现三峡的壮丽风光的？ 三峡的山、水。 读“三峡之山”

1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。

2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？ 欣赏“三峡群山”之美 读“三峡的夏水”

1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。

2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点？

3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系？

读“三峡春冬之景”

1、三峡的春冬有何景物？结合文中的语句说说各自特点。

2、观察角度有何不同？

素湍绿潭，回清倒影 俯 视 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 仰 视

3、第三段写三峡的春冬景色。气氛由紧张变得轻松，向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。 “＿＿＿ ”是作者由衷的感叹。

4.作者描绘三峡秋景时选取了怎样的时间和事物？请用两个词语概括其特点。 读“三峡之秋景”

1、作者描写“猿声”的作用是什么？

2、作者引用渔歌的作用是什么？

3、第四段写三峡 的秋冬的景象，和上层欢快的气氛形成鲜明的对比，到处笼罩着＿＿＿ 的气氛。最后用渔歌作结尾，从侧描写了三峡的 。 小结：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的 时间（夏天，春冬，晴初霜旦）及三峡的奇

3 异景象，如高峻的山峰，汹涌的江流， 清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌等等，展现出了三峡独特的美—— 雄壮美，奔 放美，清幽美和凄婉美。 本文表现了作者怎样的思想感情? 表现了作者对三峡风光的无限热爱和赞美之情.。 布置作业

1、积累文言词汇：课下注释抄写两遍。

2、背诵并默写课文。

3、完成《基础训练》上的作业。

3、七年级语文下册 第26课《猫》精品教案 新人教版

【教学目标】

1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3．揣摩生动的细节描写。 【教学目标】

一、导入

1.欣赏有关“猫”这种动物的图片。

2.小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。 2.检查课文诵读及字词掌握情况。 3.检查搜集的作者、作品等情况。

三、读猫，说故事

1. 现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，用一句话概括全文内容。 2.你喜欢哪只猫？请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的内容)。

四、读文，细分析

1.郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？

（1）这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语，能不能把它换成“跑来跑去”？ （2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。把消耗换成消磨好不好？ 2.第二只猫与第一只相比怎样？

3.第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？句中哪个词体现它在家中的地位？ 4.明明存在为什么说是若有若无？我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢？

5.同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？

五、深入探究

1 1.由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当芙蓉鸟被咬死后人们的反应是？ 2.我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？

3.大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢？ 4.这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？ 5. 小说安排第三只猫的出现有什么作用？ 6.你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？

7.在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么？ 8.真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？

六、拓展、感悟

1.请你以这样的句式，说一句感悟的话。

“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一只猫，说一句感悟的话。

2.在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢？把事情的经过说给同学听听。

七、说感受，谈收获

1.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？

2. 打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？

八、达标检测

九、作业

搜集或讲述人与动物之间的故事。

4、七年级语文下册 第26课《猫》精品教案 新人教版

教与学目标：

1、理清课文叙述的线索，整体感知课文内容。

2、掌握作者通过细节描写展现猫与人的情感的写法。

3、培养客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。 教与学重难点：

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 教与学方法：

这篇文章叙述了作者三次养猫的经历。既有对猫的细致描绘，也有对猫的亡佚的悲哀。学习本课时，应在朗读的基础上，细细品味文章的语言，同时要学习作者组织材料的方法和技巧。把课堂交给学生，通过小组合作学习，让学生去发现问题，解决问题，培养学生语文素养和联系生活实际的能力。 教学课时：2 教学过程：

第一课时 一 导入新课: 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者。 二 学习新课

（一）初读课文，整体感知

1. 作者介绍：

郑振铎（1898—1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。

2 预习检测 注音

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 ．．．．．．．．．．．3. 思考以下问题： （1）文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

（2）全文可以分为几个部分? 找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

（二）读出自我，合作探究

1. 学习课文第—部分：第—只猫的故事 （1）．学生齐读课文第一部分。 （2）．指名学生复述第一只猫的故事。 （3）作者从哪两个时间段来写猫的形态? 明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

（4）家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 明确：家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 （5）这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 明确：这只猫最终病*。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感受着一缕的酸辛。 三 课堂练习（见后附） 四 教师小结：

本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感受着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

五、布置作业。

1．继续预习课文第

二、三部分 2．思考并概括文章的主题

六、 板书设计

外形 性格 亡失的方式 心情

第一只猫 花白的毛 活泼 病死 酸辛 七 、学后记：

教后记：

一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。 二 学习新课

（二）读出自我，合作探究

1 学习文章第二部分：第二只猫的故事

（1）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 （2）画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

（3）这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

（4）家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

2. 学习课文第三部分内容。 （1）第

15、16段。

① 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

② 对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

（2）第17—29段。 请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

明确：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

（三）重点赏读，质疑探究

（1）结合课后练习一，讨论文章的主旨。

明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，可以自由发表看法，不作统一答案。

（2）本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

（3）体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

三、 课堂练习

见后附 四 、拓展延伸：

文中的作者误解了一只猫，在生活中，你是否也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论，怎样才能减少彼此间的误解。 五 、小结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。 六 、作业 能力训练 七 、板书设计

外形 性格 亡失的方式 心情 第一只猫 花白的毛 活泼 病死 酸辛

第二只猫 浑身黄色 更有趣 活泼 亡失 很不高兴 愤怒 诅咒 第三只猫 花白 不好看 忧郁 死于邻家屋脊 难过 瘦 八 、学后记：

教后记： 附《猫》课堂阅读练习

一、作者写了3次养猫，各有不同，请分析后填写表格。

来历 特点

对猫的情感变化 蕴涵思想 （外型、性情） 猫的归宿 第一只

第二只

第三只

二、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第

三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？

四、文章的开局有什么特点？

五、文章的结局又有什么特点？

六、请分别摘录描写第

1、

2、3只猫的语句各一句，并作分析。

① 分析：

② 分析：

③ 分析：

七、体会下面语句的情感，并分析。

1、自此，我家好久不养猫。

2、自此，我家永不养猫。

3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

八、我为什么会认为是养的第三只猫咬*鸟？如果是以前第

1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

十、你学了文章之后有什么想法？ 《猫》课堂阅读练习(参***)

一、作者写了3次养猫，各有不同，请分析后填写表格。

来历 特点

猫的归宿

对猫的情感变化 蕴涵思想

病死 走失

喜欢忧郁酸辛

对美好事物的珍惜 （外型、性情） 第一只 要来 第二只 要来 第三只 收留 可爱活泼有趣 可爱活泼有趣

更喜欢担心怅然 对美好事物的珍惜

懒惰,不活泼 受冤死 不喜欢憎恨后悔 不能臆断

二、第3只猫,揭示文章中心,写第1\2只猫是为了突出第3只猫,与它对比.

三、对弱小生命的关爱。

四、开门见山，照应结尾，奠定基调。

五、点明中心，照应开头。

六、略

1、对失去美好事物的伤心。

2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。

3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。

九、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。

十、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

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