浅谈中学生叛逆心理的成因与对策论文
叛逆心理是一种反常的心理，带有变态心理的某些特征，给学校和家庭教育带来一系列问题，不但不利于青少年的健康成长，而且有转化成犯罪心理和病态心理的倾向,应引起教师、家长的警惕。下面我来谈谈中学生叛逆心理的成因与对策：
1、个体本身的原因
（1）神经和*调控能力差。中学生*系统、神经系统发育日趋成熟，对外界的刺激，反应强列、敏感、快捷，但调控能力还很差，一遇到不顺耳的话或不顺心的事，肾上腺*就会大量分泌，造成全身血液流动加快，神经过度兴奋，情绪波动，失去理智，行为失控，做出自己平时不敢想象的意料之外的叛逆行为，甚至会引起临时性即意犯罪或无意识犯罪，事过之后又懊悔不已。
（2）知识面狭窄、阅历不足。由于中学生知识面狭窄，社会经验不足，无法体会师长的良苦用心和用意，以为师长的苦口婆心是理所当然或另有所图（为了面子、奖金等），从而出现认识上的偏差，导致片面、偏激、固执和极端化。
（3）心智不够成熟。由于中学生的心智不够成熟，缺乏辨别真假和是非的能力，对善恶、是非、美丑等观念常作扭曲错误的评价，认为胆大蛮横就是“勇敢”、让人佩服就是“英雄”、讲哥儿们义气就是“友谊”。
（4）自我意识增强。中学生正处于心理成长的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，渴望被理解与尊重，迫切希望摆脱成人的监护，若按大人的意愿去做就感觉任人摆布，觉得很委屈、很不甘心。为了表现自己的“非凡”，就对任何事都持批判的态度，产生叛逆。
（5）精神需求提高。随着年龄的增长，中学生的需求不再只停留在物质层面，他们已开始关注更高层次的精神需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中学生普遍存在“谁伤害了我的尊严，谁就是我的敌人”的观念，若遇批评、指责、讽刺等有损其尊严的事就会产生对抗情绪，形成叛逆心理。
2、外界环境因素
（1）落后的教育理念导致“禁果效应”。“禁果”一词源于《*》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引而去偷吃，被贬到人间。这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，如果老师把不想让学生涉足的东西如早恋、上网、吸烟等诱惑不进行正确引导而当成神秘的禁果，反而会增加对学生的吸引力，导致“禁果效应”。
（2）欠佳的教育手段造成“波纹效应”。波纹效应是指教师对有影响力的学生进行不恰当的批评，甚至采取讽刺、挖苦或惩罚等手段时，引起师生对立、抗拒，导致教师威信下降，激发其他学生跟着故意捣乱，出现一波未平一波又起的现象。这样，一个原先只有几个叛逆者的好班，逐渐成为了有很多叛逆者的差班。
（3）陈旧的评价机制促成“比马龙效应”。如果老师看扁学生，认定某学生是道德败坏、不求上进、不爱学习的，久而久之，该学生就会将这种观念内化，真的表现出教师预设的不良行为，这种现象叫做比马龙效应。
（4）不好的校风、班风引发“从众效应”。心理学上把人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向，称为从众效应。如果校风和班风不好，集体中有叛逆倾向的学生多，则会造成更多学生的叛逆。
（5）不良家教和社会风气造成的“综合效应”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆发期，此时最需要一个相对安静而稳定的成长环境，而*开放的副作用，让很多学生失去了这个温馨的“心灵之家”。其次，从家教看，存在着有的是棍棒教育、有的是过份呵护，有的家教缺失、有的事事过问，有的没有目标、有的盲目攀比等问题。
二、主要对策
1、未雨稠缪，提前预防
人的一生有两个叛逆期，一个在2—3岁的“第一发育期”，一个在13-16岁的“青春发育期”，本文指的是后者。虽然不同人叛逆期出现的早晚不同，但大多数出现在八、九年级期间。
据此，为了让学生在青春叛逆期到来时不至于无所适从，在七年级时要提前做好青春期有关知识的积累和心理准备，让学生知道青春期只是一个身体与性情、习惯相融合的养成期，长大并不意味着顶撞、随意和我行我素，长大就要懂得责任与付出，要心中装着他人，为他人尽心服务，不要身上长刺，对朋友、对家人要充满包容心与爱心。这样，当学生真正迈入青春期时，就会从容应对、学会克制了。 2、现身说法，博闻广见
可定期找几个有所建树的校友来校作报告，谈谈他们如何成功度过叛逆期的经验，例举一些没有很好地度过叛逆期的同学的教训。校友的现身说法可拉近大家的心理距离，让学生感到更亲切、更可信，教育效果更显著。同时，要尽力提高学生的文化素养，开阔视野，博闻广见，增长见识，以增强辨别真假、善恶、美丑和是非的能力，消除“禁果效应”的危害，避免固执和偏激。一个有着广博生活知识和经历的人，凭直觉就能认识到叛逆心理的荒谬之处，从而调整自己的心态，选用一种更科学、更理性的思维方式来观察和思考周围的人和事。
3、尊重理解，平等民主
叛逆期学生的一个显著特点是自我意识日益增强，渴望被尊重与理解，有强烈的“成人意识”，因此，教师在教育学生的时候要走下神坛，平视学生，充分尊重他们，以平等、友好的态度与他们对话，不**。学校可通过设立校长信箱、知心朋友信箱，制订定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、教师定期家访制度等方式来了解学生，关注和理解学生成长的烦恼，走进学生的心灵，了解学生究竟需要什么，知道学生也有对尊严、幸福和生命价值的追求，深刻体察和理解学生作为一个生命个体在成长过程中出现的种种困惑和期待，知道学生产生问题的深层原因，有的放矢。
4、提升能力，讲究方法
教师应加强教育学、心理学知识的学习和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及应对措施，讲究教育策略，学会慎重选择教育手段。首先，教师不能讽刺挖苦学生，特别是个性很强的学生，以防止“波纹效应”的出现；其次，对学生的批评不能超过限度，应“犯一次错，只批评一次”，如果非要再次批评，那也不能简单地重复，要换个角度、换种说法，过去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效应”；其三，要从发展的观点去评价学生，形成多元化的评价机制，全方位、深层次、多角度去评价，要克服“比马龙效应”、“晕轮效应”带来的负面作用。在处理问题时，要对事不对人，正确、客观、公平、公正，多从学生身上找闪光点，让每个学生都觉得自己有存在的价值，提升他们的幸福指数，让他们觉得有生活乐趣和意义，心情舒畅了，逆反心理也会随之降低或消失。
5、优化环境，成就梦想
要注重校园文化，加强校园精神文明建设，使学生逐渐养成良好的道德意识和各种文明习惯；营造良好的校风、班风，让“从众效应”从的是好榜样，让叛逆的学生与良好的校园大环境格格不入；多组织有意义的文体活动，让学生在活动中减压，在活动中发挥才智和特长，在活动中成就梦想，在活动中体现价值。与此同时，要认真办好家长学校，指导教育方法，提升家长的素质，提醒家长不要给子女过大的精神压力。学校、家庭、社区要形成合力，齐抓共管，在给学生一定的自由发展空间的条件下，时刻关注学生的发展动向，发现问题及时将不良现象扼杀在苗头之中。除此之外，学校要定期作一些社会现象和社会知识的专题讲座，让学生深入了解社会，不被五花八门的社会现象所迷惑，登高望远，不坠入网瘾或其它不良习惯之中。
青春是一首歌，她时而充盈着小桥流水般的清新舒畅，时而包容着旭日东升般的激情飞扬，时而蕴藏着明月当空般的温柔典雅，时而又不乏波涛澎湃的刚健粗狂。如何引导学生沉稳地走过这段执拗的岁月，以成熟代替幼稚，以理智代替冲动，以积极的行动化解对现状的无奈和对未来的忧虑，愉悦地完成有质量、有品位的身体、智慧和心灵的成长？这需要教育者用心换心的沟通、循循善诱的启迪、休休有容的宽容和巧捷万端的智慧！
参考文献
[1]郑雪人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2003。
[2]孙云晓好孩子,好习惯[M].桂林：漓江出版社,2008。
[3]武志红为何家会伤人[M].北京：世界图书出版公司,2009。
拓展阅读
1、中医学专业学生就业观念影响因素及对策研究论文
在目前国内就业总量压力和结构性矛盾并存的现状下，中医院校的中医学本科专业毕业生就业情况日益严峻，中医学本科专业的就业问题具有专业的特殊性和关系*事业发展的重要性。笔者对浙江中医药大学2010届、2011届中医学本科专业毕业生进行了就业观念调研（两届生源均为浙江省内生源），通过对调研结果的梳理和分析，发现中医学本科专业毕业生就业观念的确立受以下几点影响因素：
传统观念妨碍大学生就业，是高等教育大众化进程中的一大障碍，包括家庭的传统观念以及社会的固有传统观念。折射出当代中国大学毕业生以及毕业生家长择业的三个基本就业期望：第一，不希望从事体力劳动；第二，从事专业对口行业；第三，希望能获得髙收入。其中第一个期望值最髙。若三个要求均达不到预期，则接受高等教育的需求归零。在此观念影响之下，中医学本科专业学生就业出口主要面向中医医院，而不愿因为个人生计或是用人需求较少放弃所学专业。
社会中充斥的“学而优则仕”的思想，很多学生家长以此作为学生求学的目标，进而影响到毕业生的就业观念无法端正，就业问题必然凸显。笔者也发现，传统观念正主导着当今中国社会舆论和*决策，并合乎逻辑地将基层岗位排除在大学毕业生就业主渠道之外。
古语有云“不为良相，则为良医。”五千年来，中医为中华民族的繁衍和健康作出了巨大的贡献。中医学是文化瑰宝，是历史悠久具有鲜明特色的科学体系，在中国拥有普遍的认同度。西医进入中国以后，中医日渐萎缩衰落。国内甚至出现了所谓的“中医存废”问题，中西医之争也愈演愈烈。实际上中医的发展始终处于从属地位，不管从中医从业人员的数量还是中医医院的数量中，都可见一斑。
从地方医院的角度而言，一些中医医院不乏打着发展中医的旗号去拓展西医业务。医院对中医的重视程度不够，自然导致中医科的医生收入水平相对较低。这一现状在进行职业规划和引导时又不得不去正视，因此，对于中医学本科专业的学生巩固中医思想，投身到中医药事业中去，是存在较大影响的。由此导致目前中医学本科专业新生人学后有转专业的思想以及通过考研选择考取西医专业的研究生，对于巩固专业思想不利。
1.社会对人才需求量随着大学毕业生总量的上升而日益缩小，近几年对于中医专业学生的需求量来说更是如此。但中医学专业的招生规模相对却没有明显地减少，甚至连一些非中医学院校也开始招收中医学专业学生，这些更加重了供大于求的局面。
加之我国的经济结构性调整带来的大量失业工种和失业单位缩编带来的人员分流问题还没有得到彻底解决，以及长期以来录用招聘过程中存在的暗箱操作、性别差异对待、地方生源优先等不公平竞争现象严重影响了大学生的就业积极性。
2.关于人学批次影响就业的问题。近几年医院用人出现不招民*高校学生（所谓的“第三批次”入学的毕业生）的现象，这对第三批次入学的中医学民*学生树立良好的就业观念造成了负面影响。
3.对于学历层次的需求。目前由于省级、中心城市的大医院，中医科室的医务人员基本饱和，新进人员的准入门槛也比较高。研究生学历的中医学专业学生求职失败后转而把目光转向基层*岗位，基层*单位则随之提高用人学历层次要求，就使得原本面向本科生的就业岗位再次压缩。但面对这一现状，本科生却不愿降低相应的就业预期值到基层以及地方乡镇*卫生机构供职。由于本身学历的差异，中医学本科专业毕业生竞争力大为削弱，对于其端正就业观念更加不利。
社会需求问题导致很多原本希望毕业当年就业的中医学本科专业毕业生，不得不转为继续复习一年后考研继续深造或者报考*等岗位，社会需求面前不得不重新修正个人的就业观念，但却要付出一年甚至更长的时间成本。
（四）个人因素对就业观念的影响大学毕业生普遍对于基础岗位就业缺乏积极的内心认同。尤其对于中医学本科专业毕业生，在五年专业学习后踌踏满志，希望能够在较高层次的医院发挥自己的才能，就业心理预期相对较高，并没有完全合理定位以及接轨社会需求现状。即使在基础岗位就业，大多是形势所迫。“先就业，再择业”的实质只是权宜之计，并没有将之当成人生的历练。并没有认识到应该沉下心来锻炼自己，积累更多的临床经验，在长期的从医经历中“悟”出中医的精髓。
中医学本科专业毕业生对目前就业形势的判断，认为形势严峻、就业难的学生占76.3%；6.1%的学生认为形势正常，可以接受；13.4%的学生认为形势比较严峻，但就业容易，问题不难解决；2%的学生则对就业形势不了解。学生的个人认识方面，在普遍取得就业形势严峻的共识后还存在两个极端，一部分学生比较自信，认为凭借自身能力能够谋求到一份好的工作，而另一部分学生则存在过分悲观的想法，以“毕业即失业”为口头禅，并着手改行或者放弃就业，情绪较为低落，就业积极性不高。
在面对就业出路问题上，其中有61.3%的选择先考研，考研失败再选择就业，当然考研的最终目的也是为了更好地就业；36.2%的毕业生有直接就业意向2.5%的毕业生选择改行或者创业。
在就业岗位选择问题上，*卫生单位则是首选，占了87.6%的比例，可见中医学本科专业教育对于就业观念的形成还是产生比较大的影响；10.3%。的比例选择到医药相关企业或者*单位；2.1%的比例选择从事医药无关行业（不含*岗位）。
在就业地区选择问题上，51.6%的毕业生选择回生源地工作，就业严峻的趋势让很大比例的毕业生下调就业心理预期，这是笔者希望看到的好现象。
在择业选择上，毕业生心态较趋于理性。其中，75.3%的学生选择“先就业再择业”；16.3%的学生选择“先择业再就业”；但仍然有8.4%的学生不知道该如何抉择，会以父母意见为参考。
可见大学生就业观念正确与否直接关系到大学生就业水平的提升。对于中医专业的毕业生来说更是如此，因此树立合理的就业观念，培养正确的择业价值观，进而理性地展开就业行为，是提高大学生就业水平的关键所在。
二、分析与对策
中医学本科专业毕业生就业观念的形成是一个长期的过程，在就业心理、就业指导等基础上，结合社会传统、需求压力以及个人主观意愿而形成，针对这些存在的影响因素，笔者认为应从以下几个方面着手：
（一）政策先行，切实贯彻落实中医发展
国务院于2009年5月发布了《扶持和促进中医药发展若干意见》，充分认识到了扶持和促进中医药事业发展的重要性和紧迫性，这是中医事业发展的一个良好的契机。除此之外，仍需要在全社会营造一个良好舆论氛围，不要让“学而优则仕”成为一种社会的共识，在政策上引导中医学本科毕业生面向基层*单位就业，并切实落实基层*单位就业的待遇水平，加大*投入，才能让就业观令得刹有效改善。
（二）面向社会需求，推进中医院校的自身*
根据目前社会的需求现状，推进中医院校的自身*，从源头影响学生就业观念的形成。
从招生角度而言，根据社会需求调整招生规模。做到与社会对于中医学专业本科毕业生的需求量相适应，加强与就业单位之间的沟通与联系。每年在招生工作展开之前对需求量进行一定的调研与统计，力争达到与社会需求相吻合。笔者认为特别需要指出的.是，招生规模调整的研判工作需要前置，中医学本科专业的毕业周期为五年，在当年所作得调研统计数据，并以此依据为基础对五年后的就业需求作一个预判，进而来调整招生规模。否则时间周期太长就业需求会逐年变化，就失去了硏判的时效性，推进中医学教学的变革，提高中医学教学水平及教学质量。开展中医创新教育模式，要做到教学相长。中医学不同于其他学科，是建立在中华五千年文化的基础上的，博大精深。中医学教学更是任重道远，探究教学新模式，让中医学教学回归传统，以创新“师带徒”模式来推进中医学教学，笔者觉得值得一试。
（三）加强全方位就业指导，树立积极的职业理想
中医院校就业指导工作任重而道远，重要性不言而喻。帮助学生树立正确的就业意识和择业观念，确立清晰、合理的就业定位，提高就业能力，促进大学生的个体发展与完善，是目前就业工作的重中之重。
首先，笔者认为就业指导课程应从大学入学开始，对中医学专业学生进行有效引导，树立积极的职业理想，明确与专业相关的就业范围，树立全程化职业规划理念。其次，加强对社会需求的分析和宣传——指导中医学本科专业学生了解就业市场的需求形势。对社会需求的了解，是指导学生就业的关键。根据需求指导学生不断调整就业观念，确立正确的就业取向。
第三，加强职业能力的培养。在就业技能方面鼓励中医院校积极利用模拟招聘会、地方卫生局考试政策讲座、就业技巧教学、礼仪着装培训等教学手段，切实提高学生综合素质，提升就业竞争力。在实残能力方面通过提供*单位小学期见习、暑期*三下乡、临床实习等方式加强社会实践能力，让中医学专业学生在实践中牢固树立良好就业观念。
第四导毕业生强化正确的就业预期。就业预期是就业观念的主要因素，影响着毕业生的就业自我定位。就业期望值的大小也影响着就业成功率的高低。这就要求中医院校以就业需求为落脚点，有效地引导毕业生到基层*单位供职，降低“非大中型医院不进”的较高就业预期，端正良好的就业观念，树立“先就业再择业”的理念，抓住就业机会，早做准备，进而泛就业观念步入良性轨道。
观念的改变是需要时间的。中医院校只有从需求出发调整招生规模，推进中医学教学水平*，开展全方位的就业指导，鼓励学生开展积极的职业生涯规划并付诸实践，及时调整错误的心理定位并改变陈旧的社会观念，呼唤起学生的职业理想，从而转化为提升中医学本科专业理论水平及中医临床技能的内在动力，树立合理正确的自我定位，从而为毕业生做好充分的就业准备打下基础。毕业生就业观念的根本改善，才能够推进中医院校中医学本科专业就业工作有序、高效地进行，不断地为国家中医药事业输送高质量中医人才。
2、面对挫折的中学作文800字成长作文
在这个世界上，有阳光，就必定有乌云;有晴天，就必定有风雨。从乌云中解脱出来的阳光比从前更加灿烂，经历过风雨的天空才能绽放出美丽的彩虹。
人们都希望自己的生活中能够多一些快乐，少一些痛苦，多些顺利，少些挫折。可是命运却似乎总爱捉弄人、折磨人，总是给人以更多的失落、痛苦和挫折。记得我曾读过这样一则故事：草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。
于是，他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就*。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。这个小故事也说明了一个人生的道理，要得到欢乐就必须能够承受痛苦和挫折。这是对人的磨炼，也是一个人成长必经的过程。
当挫折站在我们的面前时，我们开始了选择。正如世上没有完全相同的树叶一样，人与人的选择也是不尽相同的。我们可以选择放弃挫折，绕道而行，不必为了遇到挫折而难过，也不用去付出些什么努力;我们也可以选择迎接挫折，毫无畏惧，虽然我们为此付出了辛勤的劳动，可是我们却可收获许多，有战胜苦难的喜悦与兴奋，有“苦中寻乐”的甜蜜，也有了今后战胜困难的勇气。
我们成长的过程曲折坎坷，总是伴随着辛酸与烦恼。而挫折好比一块锋利的磨刀石，我们的生命只有经历了它的打磨，才能闪耀出夺目的光芒。“不经历风雨，怎能见彩虹?”经历了挫折的成长更有意义，挫折其实是一笔财富。多少次艰辛的求索，多少次噙泪的跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路作下了铺垫。成长的过程好比沿着沙滩走，一排排歪歪曲曲的脚印，记录着我们成长的足迹，只有经受了挫折，我们的双腿才会更加有力，人生的足迹才能更加坚实。
3、论文《探讨学生心理健康教育》
摘 要：作为教师和家长，我们是否对孩子的兴趣爱好、智力水平等有一个全方位的了解，只有了解了以上情况，我们才能预防孩子的心理特点及心理疾病方面的知识。幼儿的此类心理问题，必须引起重视，否则会引起严重的心理和精神波折，将来给社会带来负担。
关键词：幼儿心理健康
作为教师和家长，我们是否对孩子的兴趣爱好、智力水平等有一个全方位的了解，只有了解了以上情况，我们才能预防孩子的心理特点及心理疾病方面的知识。幼儿的此类心理问题，必须引起重视，否则会引起严重的心理和精神波折，将来给社会带来负担的可能包括幼儿适应社会的能力、学习成绩和人际交往能力等。对孩子抱有适当的水平的期望才是正确的，杜绝与他人横向攀比，应当关注竖向的进步儿童心理健康教育应渗透在家庭生活的每个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，我们要根据孩子的年龄段特点来把握来提要求，让孩子学习认知、学会工作、学会集体生活、学会成长”，从生活中的细节处入手，发扬锲而不舍的精神，保证幼儿的身心都要能够健康成长。
一、注重教师自身的心理健康，提高心理素质
我们要有科学的儿童观和教育学观，用健康的人格*孩子，用宽大*襟去爱护孩子，不仅仅爱几个孩子，我们师要经常将心比心地体会孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的心灵世界，用真心、用爱和关怀的立场去对待每一个孩子，做到不分畛域，因人而异。若在生活中遇到了 某种困难，必须有坚强的心理适应能力调动生活经验，来乐观面对现实、对我们的工作充满信心，才能够更好地开展教育事业，在工作中有一定的创造性;用教师的活跃思维引导和激发幼儿思维的活跃，拓展幼儿的丰富想象力。
二、注重在游戏活动中的心理健康教育
目前，最广泛社会化问题就是独生子女家庭，在四二一的家庭背景下，我们的孩子心理素质存在着各种问题，自控能力较低、情感波动大、自我中心、意志力薄弱、不善于与同伴交往都将成为很严峻的问题。成人应有目的地开展心理健康教学活动，根据幼儿的心理健康状况和健康水平，来开展游戏活动，从中预防和纠正这些不良问题。孩子们通过游戏，能体验平等，感受愉悦，在互相合作中体验集体生活的有趣，在分享喜悦的基础上使情感也获得了满足。教师参与游戏，能和孩子成为朋友，拉近距离。通过游戏，孩子们还能获得成功，增强自尊心，树立了自信心。并且能增强孩子们的体质，通过身体健康来促进心理健康。作为老师，我们要把心理健康教育渗透到游戏活动中来，以最有趣化、最生动形象化地方式来展现，为幼儿创造宽松的游戏环境，游戏本身就有教育作用，我们用游戏的形式来开展心理健康教育，就能发挥较好的作用。不一样的游戏活动，对幼儿的发展具有深刻的价值，也是促进孩子发展的最佳手段。
在一日活动中对幼儿的心理健康教育也是不容忽视的，引导每一个孩子去探索去体验，不仅仅不是一名旁观者。我们在组织教学活动时，切记面向全部的孩子，做到一视同仁，鼓励幼儿积极投入踊跃参与，成为学习的主导者。与此同时，还应顾及幼儿的个别差异，根据不同幼儿的实际水平，进行指导，使孩子都能在原有水平上不断进步，各方面能力得到提高，并体验到成功的愉悦感。
我们要让幼儿在日常生活中随时随地做到合群。生活就是一个很好的随机教育。日常生活也是孩子人际交往比较频繁和心理品质自然显现的最好时机。在幼儿园的生活活动中引导幼儿在生活区中浇花、照顾植物、编织、整理衣服等活动，能够锻炼孩子的动手能力并培养了幼儿的合作精神。还可以引导幼儿在生活区中练习绑娃娃解纽扣、穿脱衣服、系鞋带等，培养了幼儿的生活自理能力，并能体验与同伴合作的快乐和互相帮助的温暖。
用欣赏的眼光来看每一个孩子。平时的教学中，我们进来鼓励每个幼儿的自信心，常用鼓励的方式、肯定的语气、赞许的眼光去对待孩子，让他们身上的每一个微小的、值得欣赏的地方都闪出光芒，以此来支持和鼓舞我们的孩子，让原本很细小的优点变得越来越突出。如此，在发扬了每一个优点的同时，促使孩子更加全面、健康地发展。
五、搞好家园联系，增强教育合力。
家长也是我们教育中尤为重要的一个因素，每一次活动的开展都应该得到家长的支持和配合，才能收到最好的预期效果，培养孩子的健康心理也是如此。作为家长要注意提高自身的心理素质，规范自己的举止，为孩子做模范，通过自身的优秀心理素质和良好行为*孩子。若要做到家、园教育一致，家长就要配合教师，共同探索幼儿心理健康教育的有效策略，并在生活中加以实施，进而提高幼儿心理健康教育的有效性和持续性。
4、面对挫折的中学作文800字成长作文
对于我们这种在知识的大海里徜徉的学生来说，最大的困难莫过于那一个个令人百思不得其解的难题了，我总是绞尽脑汁把它们攻克。明白了一个真理：只要尽自己所能，不懈地努力，就一定能克服困难，尝到成功的喜悦!你也是一颗闪亮的珍珠。
人生道路上，有苦有甜，有哭有笑，有失败也有成功。面对一个挫折，一次失败，也许有人会一蹶不振，因此而自卑，自暴自弃。但是，你是否知道沙子成为珍珠的过程是多么艰辛，世界上不存在一帆风顺的人。相信自己：你也是一颗闪亮的珍珠。宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。只有经历一番寒彻骨，才有梅花扑鼻香。在困境中坚持不懈，勇敢地面对困难，最终会苦尽甘来的。
着名发明家爱迪生发明电灯时，经历了一千二百多次，但他从未放弃过，仍然埋头苦干。面对别人的嘲笑与讽刺，他从不自卑，反而以乐观的态度去面对每一次失败，每一次嘲笑与讽刺。最终他成功了，他把光明带到了世界，带给了人类，成为了一颗闪亮的珍珠。
是的，成为珍珠的过程是艰辛的，但是，那又是必不可少的。只有经过不断的迷恋，不断地塑造，把自己塑造得更加完美，才能展现出珍珠应有的风采。作文
天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。鲁迅，伟大的**家，文学家，思想家，面对黑暗的社会现实，他曾经彷徨过，呐喊过，但他并没有被黑暗的社会所埋没。他重新站起来，凭着满腔的热血和斗志，他用笔作枪，直指敌人心脏，写出一篇篇烩炙人口的绝作佳篇，为后任所传颂，成为历史上一颗璀璨的珍珠……
纵观历史，每一位名人与伟人，他们的成功背后有着不可言喻的辛酸与痛楚。其实，我们的成功也一样。要想成为一颗闪亮的珍珠，就不要害怕道路上的荆棘与坎坷，即使被它刺伤，刺痛，那也是值得的。因为，你也是一颗闪亮的珍珠，珍珠就要经受住磨练。作文
不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。因为，胜利的桂冠是用荆棘编成的，成功的道路是从失败中延伸而来的。经历失败原本就是一种成功，正如人要学会走路，就不要怕摔跤。其实，你也是一颗闪亮的珍珠，承受住困难，勇敢面对它，发出珍珠应有的光彩!
人生有许多挫折，但这些挫折却能历练我们，让我们离成功越来越近。
5、论文《探讨学生心理健康教育》
台山市沙栏中学李国帜
[摘要] 现阶段大部分学生都是独生子女，随着生理的发育和心理的发展，思维方式的变化，社会阅历的扩展，可能会遇到或产生各种心理问题，如果不及时解决，将会对其健康成长产生不良影响。因此，加强中小学生心理健康教育是现代教育的必然要求。
[关键词] 心理健康家庭化顽劣懒散和谐化
中国**领导全国各族人民为全面建设小康社会而努力奋斗，这是当代中国社会的主旋律。为了实施这一目标就要我们特别是青少年学生必须维护民族团结，高扬民族精神、坚持科学发展。懂得国家的命运与个人的前途息息相关，每一个青年学生都应该树崇高理理，立报国之志，具有社会责任感，努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律和甘于奉献的一代新人。那么在中小学开展心理健康教育既是对学生自身全面健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。这就必然是学校教育中不可缺的重要教育环节。
什么是心理健康教育呢？教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中就明确了心理健康教育的定义：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节”。那么，如何对中小学生实施心理健康教育呢?通过多年实践，本人认为从以下几个方面来做，效果较好。
良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养。父母是孩子的第一任老师。家庭是青少年的第一所学校，每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。对于这一点我是深有体会的：
我校是一所农村中学，生源分布广，学生的整体素质较低后进生和双差生多。而且很多学生来自外市、县迁居户。这给学校的教学教育带来很大的困难。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因而开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。因此，针对这一问题，我校常定期通过家长座谈会、老师家访等方式，与家长加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对学生给予及时的疏导。让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心
态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。
作为学校教师为了搞好学校或班级团结,学生共同进步，也不希望把差生分而治之，隔断他们之间的正常往来和接触，但必须看到在一个班级里顽劣、懒散的学生的影响力是极大的，这类学生由于无心于学习精力过剩常喜欢在班内扮演捣乱分子的角色，往往把很严肃认真的气氛搞糟，破坏学校正常的纪律和秩序，另外这类学生由于无所事事经常寻求外界的刺激，喜欢把鲜为人知的“新同”带进学校来向同学传播，在一定范围和一定程度上影响了周围的同学，还有顽劣、懒散的学生为了形成自己的“势力”以摆脱“孤军作战”的危险性常干出强人下水，逼人入伙的勾当，把立场不坚决的同学拉上自己的的“山头”从而壮大与学校对垒的力量，可以这么说，顽劣、懒散的学生极有可能是你的损友，因为你一当接受了他的东西就说明你已经是他的俘虏了针对以上顽劣生的心理问题，我觉得对顽劣生的转化大概可以采用以下的策略：
1、用赏识催化积极表现。
顽劣生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。
如七年级五班的赵哲同学，他从小倍受爷爷奶奶的腻爱，自理能力很差，别说是班级劳动了，可一次他在校园里他主动拾起一个包装袋，抓住这个契机，我在班级表扬了他，并对同学们说，我们已经长大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依赖与父母，从那以后他在班级值日时非常积极，据说在家里表现也很好，不但能自己穿衣服，还帮助佳人扫地擦桌子等，同学们看到他的表现都纷纷告诉我，我再次进行表扬和鼓励，让他认识到自己的改变，帮助他慢慢找回了自信心。这同时他的一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。
赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对顽劣懒散学生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
2、用尊重启发自我认识。
每个人都是有自尊心的，顽劣生也不例外。对他们应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重他们的人格，给他们留面子；另一方面宽容他们的缺点，给他们留后路
3、用真诚促进心理认同。
教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。
在学校中，由于教师与学生所处的地位特殊和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式，对学生订下很多规矩、班规校规。这个不准，那个不许，似乎学生的一切必须服从老师的意愿，容易使学生觉得生活在没有自由的环境之中，结果学生要么感到自己很无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依赖的不良心理品质，要么形成反抗、仇视、不负责任等不良行为特征。如果教师过分强调自己的意志，哪怕出发点是为了学生好，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的气氛。结果使学生失去健康成长的机会。因此，能否为学生提供一个民主、宽松的环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。在这方面我的心得如下：
(一)创设良好的氛围，营造健康的成长环境
心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，也是诱发学生积极行动的外在因素;创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。
1，建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生之间相互深入了解、相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，使其勇敢面对困难挫折，对他人能理解、尊重、宽容;让每位学生都能合群。
2，创设轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。那么，应如何减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习心态?本人认为，在教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。
3，开展丰富多彩、积极健康的实践活动。学生由于知识水平有限，不能认识自身的心理现象，有了问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话”日记、周记，进行电话谈话、心理咨询，设置“悄悄话”信箱，与他们进行心灵对话，及时发现学生的心理问题并进行有针对性的团体辅导或个别辅导。此外，还可以结合班队会以及校内的实践活动等，提高学生适应社会的能力和心理调节能力。
(二)倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础
苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能结出“良好的发展”的果实。
1，平等相待，跨越“代沟”。新课程*要求教师转变角色，改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为自身的
健全发展打下坚实的基础。
2，倾注真爱，促进内化。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，经常与学生谈心、交流，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品质。
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