中学信息技术课教学的点滴休会论文
【关键词】信息技术 信息素养 信息能力 兴趣方法
【摘要】信息时代的到来，使信息技术成为社会成员争相学习的内容，这就使教育者———学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限的教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，以适应当今信息社会的发展。
二十一世纪，信息技术逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电视电话、智能水电系统、网上银行、网上购物等现代信息生活方式逐步改变着人们的生活，人们清楚的看到：不掌握信息技术知识和基础技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术学科教育已成为中小学的必修课之一。以下，就我十三年来从事中学信息技术教学谈谈自己的体会。
一、充分作好课前准备
为了上好一节信息技术课，我通常根据每节课的特点多渠道收集资料，依据教学大纲及本课的教学要求按实际情况精心设计教案，力争每节课都能调动学性的积极性，激发他们的好奇心。比如运用多媒体将教案做成课件，使学生有新颖感、独特感，从而提高教学效率；有时又运用游戏的形式或竞赛的形式，使用学生在感受快乐的同时掌握新的信息知识。
二、运用恰当的教学教法
1．引入趣味课题
课题能否成功引入，直接决定了一节课的效果。我经常精心设计一些作品，在一堂课开始，先让学生自己试着实现，然后根据他们的实习效果，有针对性的进行补充讲解。比如学习从网络上下载软件，当他们走教室时，我就用REALPLAYER播放一首很流行、很受他们喜欢的歌曲，这一招立竿见影，他们的兴趣马上被吊动起来，并一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用PEALPLAYER听歌的方法，但是学生电脑上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个，课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，学习信息技术的兴趣也大大提高了，下课很久了还不肯离去。
2．即学即用
学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑稿件，而不用去学微机原理，更无须知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉有新挑战，这样即能保持和促进学生的学习积极性，也可以进一步激发学生学习信息技术知识的兴趣。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网络的优势，展示给全班同学，并提出表扬和鼓励。
3．抽取精髓
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT2000等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等才能做出作品，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT2000时，我首先用POWERPOINT2000做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的功换，而且每一个对象都进行了动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的**，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快就完成了，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色怎么变，幻灯片的背景如何置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。
4．结合现实生活
计算机和网络中的许多构想都源之于生活，教师可以用大家熟悉的现实生活来对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。我是这样讲解电子邮箱的用户名和密码的：在现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱之后，属于我们的信件、报纸邮局每天会派专人送到我们的邮箱中，而每个邮箱对应一个号码和锁，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，才打开信箱锁拿到自己的信件。在网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子邮箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活当中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子邮箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子邮件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此相似！
总之，课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。教师在信息技术教学过程中要营造创新环境，学生主体参与的新型教学观念，不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，恰当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率、全面提高学生信息素质。
拓展阅读
1、中职信息技术教学中教师能力提升措施论文
摘 要： 在现代信息技术快速发展的背景下， 计算机逐步应用到我们的日常工作、学习和生活中。在中职信息技术课程教学过程中， 为了能够增强学生的职业技能和实践技能， 教师的能力发挥着重要的作用。教师能力的高低直接影响着中职信息技术教学的质量。本文通过具体分析中职信息技术课程教学的教师能力培养的意义， 并根据实际情况提出中职信息化教学的教师能力培养策略， 从而全面提升中职信息技术教师的能力素养。
0、 引言
在中职学校教育中， 计算机是一门重要的公共基础课。在现代信息社会快速发展的过程中， 掌握计算机应用是每一位社会成员必须具备的基本技能。因此， 开设计算机课程是现代社会快速发展的需要， 也是时代的发展要求。因此需要培养更多掌握计算机信息技能的人才，以便提升教师的综合素养， 从而更好地满足中职信息计算机教学的要求。其中， 对于信息技术老师而言， 信息技术课堂的教学能力是评价教师是否优秀的重要标准之一， 其直接决定着信息技术课堂的教学质量， 也是信息技术教师职业能力的重要表现。自*开放以来， 基本解决了学生的读书问题。但读好书却成为了当今教育所面临的重要课题。对中职院校信息化教学而言， 其最主要的教学目标便是要培养理论与实践操作能力均过硬的复合型人才。而要实现以上目标， 便需教师重视实践教学的开展， 要让学生通过操作去解决实际问题， 方能让学生真正掌握计算机这门技术。当然， 这对教师而言， 不仅要求其需具备良好的专业素质与背景知识， 且在实际的教学过程中， 无论是对知识或学生， 教师均应做到心中有数， 如此方能设计出合理的教学活动结构， 继而促进学生信息素养的形成。
1、 提高中职计算机教师技能和素养的必要性
随着时代的不断进步以及信息技术与互联网的飞速发展， 传统中职教育的理念及方式均已无法满足现代教育的要求。与此同时， 信息技术在各大学科中的运用均取得了良好的成效， 故教师掌握信息技术的应用将为实际的教学带来巨大优势。此外， 由于计算机硬件、软件及技术的更新换代速度尤为迅捷， 故在不同学期， 中职院校所使用的教材及教学软件版本等均应予以及时更新。与此同时， 作为中职计算机教师， 亦当紧跟时代步伐， 如此方能确保教学的'有效性与及时性。最后， 基于新课程*教学目标明确要求教师需不断提升自身信息素养的要求， 教师也当积极响应， 如此方能为学生提供更加优质的教学服务， 在确保教学质量的同时为学生日后的就业与生活奠定良好基础。
2.1、 促进教师更新教学观念
先进的教育理念不仅有助于学生计算机水平的提升， 且基于信息技术的支撑， 还能在教师的实际教学过程中带来诸多便利。同时， 也给教师教学提出了一定的挑战。在信息化水平高度发达的现代社会， 作为中职计算机教师， 除了要积极革新传统教学模式外， 还需致力于对学生学习主动性的激发， 如此才能做到对信息化资源的充分利用， 并在保证理想的教学成效同时， 逐步培养学生的信息素养。
2.2、 不断学习专业
计算机技术的发展与更新均尤为迅捷。故作为中职计算机教师， 其要想提高当代学生的学习兴趣， 便必须不断学习， 以充实自身。与此同时， 针对教学内容的选择， 应当选择其中既富有教育意义、又不乏实用性的内容。此外， 对学生的教育， 教师亦当在向其传授计算机专业理论知识的同时， 尽可能多地为学生创造实践操作的机会， 并让学生始终保持在最佳学习状态， 以深入了解该学科的发展动向， 如此方能让学生掌握更多更有用的知识， 继而为学生日后的发展奠定良好基础。
2.3、 参与培训交流
计算机技术的不断更新是为了满足时代的发展需求。对此， 教师在计算机知识方面的不断更新， 亦应能满足当代教育的基本要求。对此， 教师需确保自身教学水平始终满足教学要求， 如此方有助于促进学生的有效发展。当然， 教学教学能力的提升， 可借助的形式有许多， 而基于计算机技术， 则进一步拓宽了教师的发展途径， 如基于网络的学术交流平台， 研讨会以及专业的培训互动等。这些都将有助于教师科研能力以及业务水平的增长。
在如今这种信息化高度发达的现代社会， 更需教师具备良好的自主学习意识以及自主学习能力， 如此方能同时满足社会发展变化以及教师岗位的专业需求。对教师而言， 自主学习方式是促使其成长的重要动力。而身为教师， 自主学习亦当贯穿于其职业发展的始终。与此同时， 教师亦当注重与其他教师之间的写作交流， 包括教学方面的交流、观摩以及研讨等。如此一来， 方能让教师逐步具备面对面的交流与写作能力， 并逐步发展教师的跨时空信息化协作与对话交流能力。至于后者， 其主要体现了教师的交往能力， 而教师交往能力的发展有助于知识的共享与传递， 且能逐步让教师与信息化教学成为共同体。从而提升教师的教学水平及成效。
教师要想提升自身的信息化教学能力， 自主学习以及参与培训是最主要的提升途径。但要想将知识切实转化为教学能力， 则需对实践教学环节给予足够重视。与此同时， 为确保技术知识转化为教学能力的有效性， 则教师在教学实践过程中， 应当结合学科实际开展有针对性的技术教学， 并促进技术知识与实践应用的有效融合， 如此能切实增强培训的针对性、示范性以及实践性。
2.4、 创新教学方法
教学方法的创新需结合实际情况而定。而确保组织教学手段的有效性， 方有助于对学生学习兴趣的激发。当然， 这同时也体现着教师的教学能力。在实际的教学过程中， 结合计算机教学特点并采取合适的教学方法， 方能最大限度地促进学生对计算机知识的掌握， 如基于启发式教学， 将有助于学生学习主体性的发挥， 进而达到激发学生学习兴趣， 增强其问题的分析与解决能力的目的。与此同时， 在教师的适当引导下， 学生将能逐步掌握计算机实际操作能力与技巧， 从而确保对课堂时间进行充分、有效的利用。
2.5、 重视备课练习
对任何学科教学而言， 备课均当排在教学环节的首位。而作为教师， 其也应当意识到， 唯有充分的课前准备， 方能确保授课过程的思路流畅， 而越是得心应手的教学过程， 其对学生学习积极性的调动作用也便愈加地明显。以往， 大多数教师便是因将注意力集中到了教学的检测上而忽略了对教学过程的设计， 以致实际的教学过程显得不够有序。对此， 作为学校方面， 其也应当为教师提供优质的教学教案。并强化教师之间的集体调研， 如此一来， 能借助集体的智慧来促使教学方法的改进， 继而提升教师的教学水平及能力。
2.6、 积极参与科研工作
身为教师， 其在实际的教学过程中， 便应当秉持“要想给学生一滴水， 则教师要有一整桶水”的思想。当然， 要想切实达成以上目标， 则需教师自身不断提高自我的专业水平， 且考虑到计算机技术更新换代极为迅捷， 故不断学习当是每一名中职计算机教师所必须具备的基本素质。当然， 在不断学习过程中， 教师还当积极与其他教师展开学术上的交流， 并随之关注研究的最新动态， 如此方能集思广益， 并在教师的相互促进下， 提高彼此的教学能力。
2.7、 鼓励教师参与信息化比赛
我国教育部每年都将组织一场信息化大赛， 而对中职院校的计算机教师而言， 此无疑是展示自身教学成效及学校教育水平的良好平台， 对此， 教师应当踊跃参与， 而学校方面亦当予以鼓励， 如此一来， 教师的语言表达、教学以及信息素养等能力方能得到提高， 继而推动计算机教学的*与发展。
3、 结语
总之， 计算机技术作为一门具有极强实践性的课程， 作为中职计算机教师， 其在实际的教学过程中， 务必对教学内容予以进一步优化， 并采取多元化的教学方法， 如此能切调动起学生的学习积极性， 继而在培养学生能力的同时让自身的教学水平及能力亦能得以有效发展。
参考文献：
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2、关于中小学信息技术课程教案
教学目的和要求
1、让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。
2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握纸牌的规则。
教学难点：掌握纸牌的规则。对策：加强操作练习。
教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。
一、引言导入
我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。
1、启动纸牌游戏
师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：
（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口。
（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。
2、纸牌游戏的规则
师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着７叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色为区别、从Ａ开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以Ｋ开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。
3、用鼠标玩纸牌游戏的方法
移动牌：正面朝上的.牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。
翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击Ａ，就可以使Ａ快速移动到目标空位上。
4、重新开始
师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。
5、退出游戏
师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。
可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。
也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。
练习：
使用“附件”中的“纸牌”游戏，进行活动。
全课总结
你感觉到你的鼠标使用的更灵活了吗？
〔教后记〕
3、关于中小学信息技术课程教案
尝试使用画笔画图与修改；
练习统筹完成事情的过程。
教学重点：使用画笔画图与修改。
教学难点：使用画笔画图与修改。
教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。
一、导言与复习
复习：窗口的打开与关闭
利用画笔，我们既可以用来制作简单的图案、图形，也可以绘制比较复
杂的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。
1、启动“画笔”。
2、打开一个文件。
3、修改图形。
（1）教师讲解。
使用“橡皮”的操作步骤是：
用鼠标单击普通橡皮或者彩色橡皮选择“橡皮工具”。
用鼠标单击“线条尺寸框”上的合适线条，选择适合的线条宽度。当线条宽度越大，橡皮擦除面积会越大。
用鼠标左键在颜色盒中选择合适的颜色。
将鼠标指针移动到要擦除的区域，这时鼠标指针变成了。拖动鼠标，鼠标移动什么位置，什么位置将被擦除干净。
（2）教师示范。
（3）学生自由练习。
教师**指导。
4、放大镜的使用。
我们用放大镜，可以把很小的、看不清的地方放大，然后再进行图形的修改。放大镜可以修改图形细微的地方。
教师演示：让学生观察使用放大镜的效果。
学生练习，教师**指导。
全课总结（略）
〔教后记〕
4、信息技术阅读教学的论文
【摘要】信息技术可以直观形象地作用于学生的多种感官，有效地解决当前新教材容量大、知识点多、要求高、课时紧张的难题，又可以充分调动学生的自觉性和积极性，切实提高课堂教学的实效。
一、巧用信息技术，使阅读教学方式多样化
课堂教学方式是指各学科教师在课堂教学中采用的方法和形式。自主和谐的个性化阅读教学方式主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”。为了使阅读教学同时完成传授知识与促进学生发展的任务，我们可以利用信息技术制作多媒体课件辅助教学，改变过去单一的“传授接受式”，使用“探究发现式”“情境陶冶式”“自主指导式”等新的教学方式，达到有效讲授，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，全力以赴地投入紧张而愉悦地学习。
二、巧用信息技术，使阅读学习氛围和谐愉悦
课堂的阅读教学是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。我们可以在语文教学中利用信息技术创设和谐愉悦的氛围，用生活化的语文课堂激发学生的学习兴趣，启发、拓展学生的思维，扩展认知的时间和空间，调动学生主动参与教学活动进行各种形式的学习和探究，培养锻炼独立自主和与人共处的社会生活能力，使课内阅读和课外阅读有益的信息和要素有机结合，丰富学生的生活积累和生活经验，为学生的学习需要和终身发展构建个性化的阅读课堂。
三、巧用信息技术，能创设学生学习的情境，激发主动参与的意识
美国教育家布卢姆说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在阅读教学中成功创设学习的情境，可使学生走进文本，触摸文本，获得真实的感受，以此激发学生学习的内驱力，弘扬学生人格的主动精神，发展学习过程中的各种潜在能力，使阅读教学和谐高效。语言来源于生活。如果课堂中教师能够根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，使真实的生活场景得以重现，给学生提供应用语言的材料，使课堂上信息技术与课本剧、相声、小品等形式相融合，必将充分发展学生主动参与的个性，激起他们的乐学点，使每个学生都能体会到学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐，使阅读教学更加轻松，充满乐趣，使学生真正成为课堂的主人。
四、巧用信息技术，能帮助学生发现问题、提出问题，培养创新思维
古人说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，有疑问，才有学习的驱动力。阅读教学中教师要积极引导、启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，并利用多媒体技术文字、图像、声音的巧妙结合进行问题教学，既可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，又全面提高了课堂的教学效率，提高了学生的整体素质，真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿。
五、巧用信息技术，能充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用
在师生之间的合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师要通过合适的教学方法，恰当的教学手段，引导学生主动参与学习。学生则完全以积极主动的心态对所学的知识主动探索，认真思考，相互讨论，充分发挥在学习过程中的主动性，灵活性、合作性。由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，所以教师在教学中恰当地运用信息技术可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，并充分调动学生各种感官协同作用，解决教学中教师主导性和学生主体性的问题，有效地实现精讲，取得传统教学无法比拟的教学效果。信息技术可以把多层次、多角度的思维聚焦在一起进行比较、研究，为学生展现自我，发展自我提供了一种充满乐趣和信心的舞台。
六、巧用信息技术，能促进学生个性的全面发展
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化地发展；从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，教学思想、教学观念也随之发生变化。个性化的阅读教学还要求我们要注重学生的全面评价，使不同程度的学生得到发展。我们可以通过适应性评价，缩小学生之间的差距，全面提高学业成绩；我们还要坚持发展性评价和形成性评价，建立学生成长档案袋制度和素质教育发展制度，以此促进学生身心健康、个性和谐全面发展。
总之，在语文阅读教学中引入信息技术这一教学手段，是提高课时效益，构建个性化阅读教学的重要手段。作为新世纪的语文教师，我们更要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与语文学科阅读教学和谐地融为一体，为语文学科阅读教学质量的提高，插上腾飞的翅膀。
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